小學語文課外閱讀指導策略

劉紅賓

摘要：閱讀是一個人生命的底色，要想使它美麗多姿，光艷照人，就必須多讀書。對于小學生而言，僅僅靠課內閱讀是遠遠不夠的，還要加強課外閱讀。課外閱讀不僅是課堂閱讀的延伸，還是提高語文素養的途徑之一。在理解、鑒賞文學作品的過程中，不斷發展智力，活躍思維，熏陶情操。本文從現狀分析入手，通過四個方面的引導來引領孩子們走進閱讀的王國。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；策略

閱讀是一個人生命的底色，要想使它美麗多姿，光艷照人，就必須多讀書。對于小學生而言，僅僅靠課內閱讀是遠遠不夠的，還要加強課外閱讀。但從實際情況看，許多學生還不能積極主動地進行大量閱讀。主要存在以下幾個問題.：1.閱讀量少。由于農村小學不像城市一樣學生有許多閱讀的場所，沒有大型的書店和圖書館，普遍學生閱讀時間少，閱讀總量不多，每天閱讀時間在半小時以內，大部分學生只是偶爾翻一下書。2.閱讀面窄。閱讀內容以作文選最多，寓言、故事書次之，報刊雜志、小說類很少。3.閱讀質低。閱讀效率不理想，隨便翻翻，粗粗瀏覽，滿足于一知半解。那么，如何有效地提導課外閱讀呢？

一、興趣引導，激發閱讀熱情

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見從事任何活動，興趣是最大的動力。只有學生有了閱讀興趣，把它當作一種內在的需要，才能愉悅地進行課外閱讀，享受閱讀的快樂。

1.走進兒童文學作家

為營造良好的讀書氛圍，我向孩子們介紹了一些著名的兒童文學作家及他們的作品！有冰心、沈石溪、曹文軒、楊紅櫻……帶領孩子們遨游他們的文學世界。當作家進校園活動開展時，我和孩子們走近大作家，聆聽他們的報告，與他們親切交談，并購書簽名，孩子熱情空前，有效激發了他們的閱讀欲望。

2.巧用故事樹立榜樣

“書籍是人類進步的階梯。”古往今來凡有作為之人，無不是讀書的結果。為了讓學生明白讀書的重要性，給他們樹立榜樣，我經常與他們分享一個個名人讀書的故事，以榜樣的力量激發他們讀書的興趣。

3.現身說法引發共鳴

課余，我經常“現身說法”，以靜讀的方式引起與孩子們好奇心，進而交流所讀書目感受；或與孩子們共讀一本書，交流讀后對故事情節、人物形象的感悟，以此產生共鳴。

二、立足課堂，據文拓展閱讀

在課堂學習文本后，要幫助學生尋找由課內閱讀向課外閱讀延伸的“點”，我根據學生特點，相應的文本特征，以鞏固文本知識以基礎，豐富、拓展文本內涵，選擇相應的讀物推薦給學生。

1.推薦與文本內容相關的讀物，進一步了解時代背景，作者生平等相關資料，拓寬視野，促進對課文的理解。在學習《負荊請罪》一課時，我組織學生閱讀《將相和》中《完璧歸趙》 《澠池之會》的故事，進一步了解藺相如的英雄本色，明白強秦之所以不敢貿然攻趙的根本原因在于趙國文有藺相如，武有廉頗。讓學生對人物品質及“和為貴”的思想有了進一步了解。另外，對于選自名家名作的課文，還可以原著為拓展。如《三打白骨精》，學后趁熱打鐵，薦讀原著《西游記》。學完《一本男孩子必讀的書》，推薦《魯賓遜漂流記》。

2.推薦同一作者的其他文章，進行遷移閱讀。課堂上有選擇的相機介紹，增加閱讀量，加深認識。在學習《聞官軍收河南河北》這首詩時，我推薦學生課前閱讀、背誦作者杜甫的另一首詩《春望》，了解身處戰亂之中的杜甫心靈深處對光明理想的熱切盼望。

3.推薦與教學文本相同題材或相同寫作方法的文章，遷移閱讀。做到課內得法，受益課外。在學習朱熹的《觀書有感》時，可推薦課前學習閱讀他的另一首說理詩《泛舟》，課堂教學收尾拓展時，以此來比較理解詠物詩都是表面看來是一般的寫景、敘事、詠物，都蘊藏著深刻的哲理。

三、注重方法，教會學生怎樣閱讀

授之以魚，不如授之以漁。在做學生讀書推薦的同學，還要做好讀書方法的指導，教會他們“三讀法”。

1.泛讀法

對于大部分淺顯易懂的書或針對性不強的書刊，可采用此法，也就是“走馬觀花”式閱讀，大致了解其內容，用最少的時間了解梗概。

2.速讀法

速讀顧名思義就是快速的閱讀。可采用“遮蓋速讀法” “限時速讀法”來訓練，即可逐漸提高閱讀速度。

3.品味法

對于名篇或文質兼美的優秀作品，需要我們像觀賞一樣藝術品一樣，細心思考，靜心揣摩，在品味細讀中將文本內化為自己的知識營養，有時甚至可以多讀幾遍來加深感悟。

四、創造舞臺，促進習慣養成

我們通過激發學生興趣，拓展讀書內容，學習讀書方法來培養其閱讀興趣，擴大閱讀量，提高閱讀效率；另一方面，我們還要給孩子們創造一個展示的舞臺，不僅局限在課堂檢查閱讀效果，還要開展一些與讀書相關的活動。如成語大集錦，對聯分享，課本劇等，還可以評選書香少年、書香家庭等活動豐富活動形式，激勵，引領孩子們暢游書海，養成愛讀書的好習慣。

課外閱讀關鍵在于堅持，我們要經常了解學生課外閱讀的執行情況，對學生的課外閱讀進行有效指導，建立有效的閱讀評價體系，讓孩子們愛上課外閱讀，快樂地享受閱讀，做一個幸福的、健康的讀書人。