初中數學作業批改的有效性研究

李彬

摘要：作業是對課堂教學的一種延續，同時也是數學教學中不可缺少的重要環節之一。因此，在教學中要堅持從教師指導基礎出發，鼓勵學生運用自身的知識與技能來完成作業。通過對數學作業進行批改講評，也可以幫助教師與學生之間可以及時掌握正確的信息，實現了信息反饋的目標。基于此本文針對初中數學作業批改的有效性進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：初中數學；作業批改；有效性

通過調查可以看出，在初中數學教學中，一些教師在批改作業時采取了全批全改的方法，不僅占據了教師較多的教學時間，同時也對學生的學習積極性等方面產生出了不利的影響。因此，在初中數學教學中教師要做好作業批改工作，提高學生的學習效果。

一、現階段數學教學中存在的問題

（一）作業量相對較大

對于初中數學教學來說，存在著作業較多的特點，所以也就造成了學生需要每天完成大量的作業，教師也要每天進行批改。但是在一些學校中教師的教學任務相對較重，所以在面對學生的作業時，也就需要花費較多的時間來進行批改。其次，在備課、月考、課后訂正等方面也需要花費較多的時間，這樣也就加大了教師的工作量。

（二）批改符號過于單一

在新課改的影響下，也開始關注促進學生的智力發展，通過提升學生的學習能力，以此來突出學生的主體地位。但是在傳統的作業批改過程中，學生只需要完成作業，教師只需要對作業進行批改，且一些教師為了節省時間習慣性的運用了對號或是錯號來評價學生的作業，學生也只能通過符號來理解出錯的題目，但是卻并不知道哪里錯了。在訂正過程中也需要花費一定的時間與精力，同時也要面對新的學習內容，這樣也就難以有精力思考已經完成的作業面對所出現的錯誤也就采取了忽視的態度[1]。

（三）作業與考試上存在著較大的反差

在初中數學教學中，學生完成作業，教師批改作業已經成為了課堂教學的一種延續，同時也是教師與學生之間獲取知識的重要渠道之一。但是在調查中可以發現，一些學生在作業上完成的比較出色，這樣也就造成了教師難以掌握好學生的實際學習情況。但是在考試中學生的學習成績卻并不理想。究其原因可以看出，一些學生出于多種因素的影響，在完成作業的過程中采取了抄襲或是參考其他人作業的方法，這樣也就造成了教師難以掌握好學生的學習情況，學生的學習成績也不理想。

二、在數學作業中進行批改的方法

（一）轉變方法，發揮出主動性

對于作業批改工作來說，已經成為了教學中的重要環節之一，不僅可以培養好學生的學習能力，同時也可以促進學生創造性思維的發展。因此，在實際中教師就要采取多樣化的作業批改方式，以此來激發出學生的學習積極性，幫助學生才形成學習的動力，從而減輕學生的學習壓力。在實際中教師就要做好作業的設計工作，通過認真的對作業進行批改，以此來幫助師生之間可以及時掌握正確的信息。通過師生之間的有效配合，也可以實現布置作業的目標。其次，教師就要從師生活動上入手，調動起學生學習的積極性。如組織學生之間進行相互批改。在課堂中完成的選擇題或是判斷題等就可以采取互批的方法，也就是說在學生完成作業后，就要在課堂中指定學生來進行回答，或是同桌之間進行相互批改。在批改完成后，教師就要針對一些存在疑問的題目進行分析。由于這種作業批改方式教師在課后不需要進行批改，所以也就要通過相互之間的監督與合作來完成。在這種作業批改的影響下，不僅可以避免學生輕易放棄的現象，同時也可以幫助學生理解好正確答案。如學生在學習完二次函數知識后，教師就可以給學生規定時間，要求學生來完成基礎性的習題。且這一類型的習題如果教師自行修改勢必會浪費教學時間，所以就可以采取互批的方法，發揮出學生的主動性，激發出學生的學習興趣[2]。

（二）分層批改法

對于這種批改方法來說，就是教師在班級中對一些學生的作業進行直接批改，并教會學生批改的方法，然后讓學生對其他學生的作業進行批改。首先，就要指定相應的學生，并將其分配批改任務，或是可以將學生分成小組，采取小組輪換的方法來進行。其次，就要制定出批改的方案，由教師進行面批。在批改作業以前，就要從作業的實際情況來制定出有針對性的批改方案，找出其中的重點與注意事項等，然后教師要做好示范工作，告知學生進行作業批改的順序與目的。最后，是采取分組批改的方法。通過給學生布置相應的批改任務，可以幫助學生更好的進行反思，同時也可以掌握好正確的批改方法[3]。

結語：

綜上所述可以看出，作業其實就是教師要求學生對新知識進行理解與鞏固的橋梁。因此，在實際教學中教師就要做好因材施教工作，幫助學生感受到來自教師的關心與尊重，通過采取多樣化的批改方法，不僅可以激發出學生學習的積極性，同時也可以加強學生對這一知識的認識，從而產生出繼續學習的欲望。

參考文獻：

[1]馮延海.初中數學作業批改的有效性研究[J].讀寫算：教育教學研究，2015，（47）：67-68.

[2]毛志偉.初中生數學作業批改有效性的策略研究[J].教育教學論壇，2011，（11）：72-73.

[3]陳梅.提高初中數學作業批改有效性的策略研究[J].數學之友，2017，（02）：62-63.