我心目中的“好校長”

謝凡

每個時代都有“好校長”的標準，每個人心中都有一個“好校長”的模樣。在今天這個人工智能撲面而來、“未來”迫在眼前、學校教育面臨諸多挑戰的新時代，“好校長”又該“長”成什么樣？

這些年里，筆者曾經走進幾百所中小學校，結識了幾百位中小學校長，從他們身上感受到許多鮮明的優秀校長的特質。我也曾選取全國30個省（市、自治區）的36位優秀中小學校長進行深度訪談，發現他們眼中的“好校長”的特質，與我的感受大致相同。這些特質包括仁愛、情懷、思想、智慧、博學、創新、激情、民主、包容、擔當、勇氣、格局、堅守、學習、反思……

那么在這么多優秀品質中，哪些品質更加“核心”和“必備”？哪些是好校長特有的素養？筆者以為，以下幾點應是“核心”中的核心，“必備”中的必備。

“好校長”胸中有大愛。

這意味著好校長首先要有一顆“溫暖的心”，有發自內心的對孩子、對教師、對教育的熱愛。

大愛發乎于心，外顯于行。心間有愛，則目中有人，由此會真正尊重、寬容、成全每個生命。在一次展示課上，作為評委的北京第二實驗小學原校長李烈，很自然地將一張紙巾遞給坐在她近旁流鼻涕的小男生—當幾乎所有人都在關注這個孩子回答的問題是不是準確時，她關注的是孩子的生命狀態。因此，“以愛育愛”不僅僅是一種教育理念，更是為人師者的每一次舉手投足。

大愛生發教育情懷，孕育專業情意。因為有愛，校長會始終堅持兒童立場，堅守為了每一個孩子發展的教育價值觀。為農家孩子打好生命底色，是寧夏平羅縣第四中學校長孫文中的大愛。將學校建設成柔軟的富有人文氣息的文化場，讓孩子們與小羊一起撒歡兒，伴野鴨一起自由生長，是江蘇省天一中學校長沈茂德的大愛。

“好校長”腦中有智慧。

他們往往具有化腐朽為神奇的特殊“功力”。

有智慧的校長能夠運籌帷幄。他們能夠游刃有余地化解辦學中的“疑難雜癥”，為學校設計因地制宜的發展藍圖。以“拾級而上，階梯發展”的精準策略，讓曾經衰敗的學校破繭成蝶、不斷登高，是上海浦東新區龔路中心小學校長蔡忠銘的智慧。讓生活在鋼筋水泥間的城市孩子在真實的“開心菜園”里探究實踐，飽含著南昌大學附屬小學校長余衛的智慧。

有智慧的校長善于創新。他們能夠將平凡的事情做得不同凡響。“給孩子以建設的權力”，讓每一個鄉村孩子都自信從容，是浙江衢州柯城區萬田鄉中心學校余鸝校長的智慧。將一所地處偏遠、硬件“貧瘠”的農村中學“培植”成一個整潔有序的花園式學校，蘊含著貴州貴陽息烽縣黑神廟中學李德貴校長的創意。

“好校長”心中有定力。

他們能夠抵得住壓力、耐得住寂寞、擋得住誘惑，真正做到“靜心辦學”。

定力源于對教育理想的執著追求。好校長能夠堅守自己的精神家園，做師生筑夢、追夢、圓夢的領航者。以中華優秀傳統文化滋養澳門師生生命、涵育澳人家國情懷，是澳門教業中學賀誠校長的文化堅守。讓學生更好地“自育自學”，是剛剛離世的著名教育家何炳章先生在擔任安徽省合肥實驗學校校長期間及其幾十年教育生涯中不懈堅持的理想教育。

定力表現在對文化血脈的尊重和堅守。校長對待學校歷史文化的態度，決定著一所學校面向未來的“生長性”。讓歷史根脈踏上時代的節拍，以思想體系的豐富完善推動學校可持續發展，是周群校長為云南師范大學附屬小學所做的抉擇。三十余年不忘初心的守正創新和“快樂教育”的發揚光大，是張忠萍校長為北京第一師范學校附屬小學60歲生日提交的完美答卷。

“好校長”行動中有“時代感”。

這意味著校長要有很強的前瞻意識和對時勢的敏銳判斷。

時代感意味著新視野、新思維、大格局。校長的視野和格局決定著學校發展的高度和“跨度”。剛剛成立五年的北京中學，雖然沒有“××教育”的特色宣介，但是學校“共商共治”的民主機制、基于不同學習方式的“走班制”、讓學生身體和心靈在大地上行走的“閱歷課程”等，卻讓我們看到了夏青峰校長的辦學格局。

時代感意味著與未來同行共進。在“云來云往”的大數據時代，校長應以新技術“點燃”學校和師生發展的引擎。廣東深圳南山區文理實驗學校吳希福校長堅持在“云端”謀劃教學、教研、管理等事務，呈現了一位“現代校長”的新形象及其在信息時代進行結構化思考、系統化運作的管理智慧。

“好校長”是一個個生動而真實的生命個體。他們身上散發著人性光芒，彰顯著人格魅力，凝聚著向善向上的力量。那么，如何才能成為一個“好校長”？做真人、有真愛、用真心，也許是最樸素的路徑。多一些好校長，不僅是師生之幸、學校之幸，更是國家、民族和未來之幸。

（作者單位：中小學管理雜志社）

（編輯 孫金鑫）