淺談新課標下的思品教學

路婷婷

摘 要：新課標提出了一個重要的理念，那就是“構建以生活為基礎的課程模塊”，以生活來吸引學生，調動學生學習思品課程的積極性和主動性，提高學生學習興趣，充分發揮學生的主體作用。

關鍵詞：初中；新課標；思品課程

俗語說：“立業先立德，做事先做人。”可見“做人”對于個人和社會的發展起著至關重要的作用。思想品德課則是以德智教育為主，除了傳授知識外，最重要的應該是培養學生的思想政治素質以及提高學生的道德品質，從而幫助學生樹立正確的、科學的人生觀價值觀的一門學科。

因此，可以說，對于社會而言，思想品德課是所有科目當中最為重要的一門學科，也是最具挑戰的一門學科，因為它是塑造學生美好心靈的一門重要課程。

如何構建以生活為基礎的課程模塊，又如何調動學生學習的積極性和主動性，在充分發揮學生的課堂上，教師又如何把控教學，使得課堂不會脫離教學目標，這些是每一個思品教師需要深入思考的問題。筆者認為，一堂好的思品課堂應做到以下幾點：

一、充分發揮學生主體作用，但要注意把控課堂，適度放寬

新課程要求“教學是教與學的統一”，要充分發揮學生的主體性。在傳統的教學中，教師總是以“滿堂灌”的形式滔滔不絕地講滿四十分鐘，學生根本沒有主動學習和消化的時間，這種教學方式所導致的結果就是學生僅僅是被動地學，機械地記憶，他們所得到的也只是暫時性的知識擴充，只能應付暫時的考試。這種以教師為主體的教學模式則進一步扼殺了學生學習思品學科的

興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣就是讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考。”他強調課堂教師只是組織者和參與者，教師通過設置一系列情境，引導學生走入情境，參與情境，從而自主地將一系列抽象生澀的問題具體化，自覺地思考、討論、歸納并總結，獲取課堂中應獲取的主要知識和能力，完成課堂要求。

但是，情境的設置需要教師在課前進行深入的思考，如何讓情境與課本、與時代、與生活實際巧妙地結合。

充分發揮學生的主體作用不代表教師不發揮作用，讓學生放任自流，也不代表過分地迎合學生，讓課堂成為一盤散沙，最終走向失控狀態一發不可收拾，遠遠偏離課堂內容。因此，教師應充分發揮主導作用，主動地參與到學術的學習和課堂中去，不斷地調整和優化課堂，從而達到對學生有效地實施教學的目的。

二、教師要正確地把握教材和學生，選擇好教學策略

知識是能力的載體，是創新的基礎，而缺乏知識的任何活躍的課堂都是無效的課堂，這就要求政治教師熟練地掌握教材的基礎知識和重難點教學要求，并常和熱點考點相聯系，只有這樣才能在課堂中以不變應萬變，突出重點，突破難點，有的放矢地引導一節課，能夠使知識結構化、系統化、專題化。這樣，有助于學生從總體上把握知識結構，更好地理解和掌握知識，從而熟練地運用知識，做到熟能生巧。

當然，教學有法，教無定法，貴在得法。人各不同，每個人的教學風格不相同，對同一教學內容和教學目標也會采取不同的教學策略，沒有永恒不變的、最好的教學方法和教學策略，只有適合自己的、適合課堂情境的教學才是最好的、最有效的教學。教師通過學習他人的教學經驗來不斷地提高自身的教學素養，但需要注意的是：我們所面臨的教學環境是不斷變化的，所面臨的學生是不同的，每個學生的天性也是不同的，教師只有通過不斷地摸索和學習，不斷地變化自己的教學方式才能真正達到教學目的，并要杜絕“東施效顰”的不良現象的發生，避免學生成為其中的受

害者。

三、熟練運用現代化教學技術，提高課堂吸引力

初中思品多與社會生活實踐相聯系，而多媒體則能將社會生活中的種種實踐以文字、圖片、視頻、動畫等方式生動形象地展現在學生面前，使得這些信息更直觀，更能激發學生的學習欲望和興趣，渲染一種良好的課堂氣氛，使學生更容易進入教學情境中去。這使得很多教師更傾向于選擇多媒體教學方式。

但是，在多媒體課件的使用過程中又存在一些問題，例如：有些教師過多地依賴多媒體，只是借助課件演示、滾動鼠標或電子筆而忽略了課堂上對學生的引導和啟發，缺少了學生思考的環節，課堂又重新變成了以課件為主而非以教師和學生為主的課堂，仍是無效的課堂。

那如何來很好地利用多媒體課件達到提高學生學習興趣的目的呢？

首先，教師要意識到：多媒體只是輔助性教學設備，課堂仍要以學生為主體，因而在制作課件地過程中，切忌內容信息量過大，避免學生成為只會接收信息地容器。

其次，課件內容要貼近教學目標，貼近學生實踐活動，教師應精心選取典型材料，使課件簡潔精煉，避免煩瑣累贅。

最后，課件在展示的過程中要抓住主次，避其短處而選其長處，才能真正發揮多媒體在教學中的重要作用。

總之，先進的教學理念要通過先進的教學方式體現出來，要想使思品課改變傳統的、教條式的教學方法，使其在眾多課程中煥發光芒與活力。同時，也需要思品教師在教學中不斷地總結和反思，不斷地改進和提高，從而能夠充分地激發學生的學習興趣，改變思品課以往的地位，達到教書育人的目的。

參考文獻：

[1]吳純平.淺談新課改下初中思品課堂教學的有效性[J].中學教學參考，2011（3）：38.

[2]劉永昌.淺談新課標下初中思品課教學[J].課外閱讀旬刊，2013（6）：138.

編輯 李燁艷