利用“微課”開展初中英語語法教學(xué)研究

張婷婷

摘 要：語法是語言的重要組成部分，語法教學(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大部分教師不能以學(xué)生為主體去設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)模式單一。語法課上實(shí)施“灌輸式”教學(xué)，大部分時(shí)間教師自己講，忽視了課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體。所以初中英語教師在語法教學(xué)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，吸引學(xué)生的興趣，以至于提高語法教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微課成為一種比較流行的教學(xué)模式，它是指以視頻為主要載體，記錄整節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)全過程，通過利用微課開展初中英語語法教學(xué)，嘗試新的教學(xué)手段，打造高效的英語語法課堂。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；語法教學(xué)

一、微課在英語語法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

初中學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，在英語學(xué)習(xí)的過程中，由于語言環(huán)境的不同，初中學(xué)生無法更好地理解英語語言中包含的語法知識(shí)，因此，微課在初中英語語法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下兩方面。

1.以學(xué)生為主體，因材施教

微課具有小而精悍的特點(diǎn)，以視頻、圖片、音樂等動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引初中學(xué)生的注意力，也能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前，學(xué)生觀看教師使用微課進(jìn)行講解的視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的情況對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，這就在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生需要的基礎(chǔ)上體現(xiàn)因材施教。

2.開發(fā)學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)自主

微課視頻的制作能夠通過網(wǎng)絡(luò)將多樣的英語語法資源整合起來，通過資源的整合，使初中學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，通過個(gè)性化的講解方式，根據(jù)學(xué)生自身的不同情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課視頻具有易用性、趣味性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，初中學(xué)生能夠在家中通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)微課視頻進(jìn)行下載，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

二、利用微課進(jìn)行初中英語語法教學(xué)的意義

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，微課的出現(xiàn)使得英語語法教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的一體化方式。

另外，英語語法的結(jié)構(gòu)和我國(guó)漢語的語法結(jié)構(gòu)具有很多相似的地方，但是，也存在著很多不同之處，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)出現(xiàn)中式英語的用法。為了讓學(xué)生能夠記住這些區(qū)別，英語教師不得不反復(fù)講解如何運(yùn)用這些知識(shí)，這也增加了教師的教學(xué)工

作量。

最后，從心理學(xué)的角度來看，初中生要保持課堂上40分鐘全神貫注是比較困難的，他們保持有效注意的時(shí)間比較短暫。而初中英語教材內(nèi)容大且輔助材料多，如果不經(jīng)過系統(tǒng)編排去呈現(xiàn)，只能走馬觀花，或者省去一部分教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不理想。采用微課之后，能夠化整為零，形成有機(jī)的知識(shí)整體。微課也讓初中生的學(xué)習(xí)方式靈活多變。它突破了課堂學(xué)習(xí)的局限性，拓展了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

三、微課在英語語法中的應(yīng)用

時(shí)態(tài)是英語語法教學(xué)中的重點(diǎn)，發(fā)生在不同時(shí)間的事情，我們需要用不同的時(shí)態(tài)。

下面是利用微課教學(xué)牛津英語八年級(jí)下冊(cè)第一單元Past and Present的Grammar部分的現(xiàn)在完成時(shí)內(nèi)容。

1.微課在語法知識(shí)講解中的使用

教師在制作微課之前，一定要選擇合理的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)態(tài)學(xué)生比較陌生，首先可以讓大家欣賞幾張明星的圖片和教師出去玩的圖片，并給幾個(gè)關(guān)于現(xiàn)在完成時(shí)的句子，讓學(xué)生根據(jù)例句總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的句子結(jié)構(gòu)，從而引出現(xiàn)在完成時(shí)的否定句和一般疑問句及回答。然后讓大家觀察動(dòng)詞，我們稱它為過去分詞，過去分詞在微課中也要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

2.微課在語法教學(xué)課堂練習(xí)中的作用

在學(xué)生了解本時(shí)態(tài)的用法之后，教師還要針對(duì)微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)加以鞏固，這樣學(xué)生才能夠真正地掌握所學(xué)的內(nèi)容。如教師可以讓學(xué)生在課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)微課視頻，然后在課堂上檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)動(dòng)詞，另外一個(gè)學(xué)生說出它的過去分詞，然后出示圖片讓學(xué)生用現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)行對(duì)話表演。就整節(jié)課的情況來看，微課的使用吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。現(xiàn)在完成時(shí)對(duì)整個(gè)初中語法來說既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在課堂上學(xué)生的主要任務(wù)就是了解現(xiàn)在完成時(shí)的句型結(jié)構(gòu)和過去分詞。因?yàn)樵谡n前學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)了現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成及過去分詞的變形，因此學(xué)生在課堂上對(duì)于這些知識(shí)駕輕就熟，節(jié)省了課堂時(shí)間，整個(gè)教學(xué)過程更加順暢，課堂氣氛也更輕松，學(xué)生也能夠積極參加到課堂活動(dòng)中來。總而言之，本節(jié)課因?yàn)槭褂梦⒄n教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效課堂的效果。

語法在英語教學(xué)中的地位十分重要，采用微課進(jìn)行語法教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在語法教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語法的快樂。通過實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)“微課”對(duì)于初中留守兒童的學(xué)習(xí)幫助是很大的，“微課”越來越受到學(xué)生的喜愛，而且他們使用微課的目的很明確——就是最大限度地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過這次調(diào)查，雖然我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)，但仍然還有很多問題有待于解決。

1.由于初中留守兒童缺乏監(jiān)管，在利用網(wǎng)絡(luò)微視頻學(xué)習(xí)時(shí)，自覺性較差。

2.網(wǎng)絡(luò)資源雜而亂，學(xué)生針對(duì)性選擇有困難。

3.現(xiàn)有微課資源還不能完全滿足學(xué)生的需求。

針對(duì)以上存在的問題，建議教師今后在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，繼續(xù)充分發(fā)揮微課短小精悍、細(xì)膩、有針對(duì)性的特點(diǎn)，盡量考慮各層次學(xué)生的接受能力。最后，相信在我們?nèi)w教師的共同努力下，微課一定會(huì)發(fā)揮它越來越大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳倩.微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究：以銀川市第二十一中學(xué)為例[D].寧夏大學(xué)，2015.

編輯 栗國(guó)花