本土化背景下農村初中課堂輔導的有效方法

孔昭平

摘 要：在系統研究的基礎上提出了本土化背景下農村初中課堂輔導的有效方法，滲進了多年課堂教學輔導及同行多名教師教研交流總結的經驗，以及本土化背景下鄉村學生更易接受的課堂輔導理念。

關鍵詞：課堂輔導；有效性；常規課堂

課堂輔導是課堂有效教學的完善和補充，通過輔導活動可以幫助或引導學生主動探究問題，總結教學內容，積累知識量和彌補與完善課堂教學內容，并讓學生在獲得知識的同時收獲成功與快樂。

一、在課堂輔導中滲進育人育德的教學理念

如果說良好的學習習慣是有效學習的保障，科學合理的學習方法是學習進步的途徑，那么，培養孩子們真善美的品德、激勵上進的欲望就是給學生發展的基礎與動力。“以德育為先、以教學為中心”是教育方針的基本原則。在課堂輔導教學中，育德也是新課改的本質要求，課堂教學的目的是促進整體生命不斷發展完善，因此，必須把立德樹人放在首位，不能把知識的獲得作為唯一目標。

在課堂教學中，育德是教師應盡之責。教師是學生生活中的重要他人，是學生的師從對象，所以師生關系不是一般的人際關系，更是一種價值關系、道德關系，對學生進行正確的價值引導是教師的天職。無論哪一學科的教材，既是人類知識和經驗的集成，也是人類追求真善美的價值體現。獲取知識是形成德性的基礎，價值引導則可直接提升人的精神境界，因此，各學科的教學內容無不蘊含著育人的價值。

在課堂輔導教學中，育德從尊重學生、民主平等開始。尊重學生、民主平等是一切教學活動的基礎，是教師職業道德的基本要求，失去了這一點，是無法讓學生形成美德的。在課堂輔導教學中育德從教師的以身示范、為人師表做起。教師是學生仿效的對象，教師的言行及其反映出來的價值觀對學生有著極其深刻的影響。課堂是師生交往最頻繁的場所，不僅老師的言行影響著學生，甚至老師的眼神、服飾都對學生起著暗示作用。在課堂輔導教學中教師要從教材內容中發現德育價值。任何學科都普遍存在著德育價值，因為明白事理是養成德性的基礎。引導學生以嚴謹的態度去獲取知識，并產生對知識的敬畏，這本身就是德育。而教師如果在教學中以敷衍的態度對待知識，草率地對待教學，這本身就不可能有良好的德育存在。

不同的教學內容有各自獨特的道德教育因素，教師必須敏銳地發現并合理安排到教學過程中去。育德要在教學活動中去落實，教師要慎重對待每一個教學環節，甚至細節，一個提問，一次小組合作，一個反饋評價，處理一個意外事件等都要關注人的全面發展，把立德樹人放在首位，不能只見知識不見人。

二、持之以恒地堅持常規課堂輔導方法

有效輔導是有效教學的重要環節之一，是實施分層教學、因材施教的重要手段，是對課內教學的有益輔助及補充，有利于教師了解學生情況、溝通師生情感，有利于學生學習成績的提升。基于此，現就如何做好有效輔導進行一些探討。

1.對象和內容具有針對性

輔導的內容主要有解答疑難、堵漏補差、拓展提高、端正態度、指導方法等。輔導的對象應該既有學習困難者、存在學習障礙者，又包括學有余力者和因故缺課者。由于學生之間在知識技能與能力存在著個別差異，他們對課內教學的適應性不同，有著不同的輔導要求。教師要根據不同情況，對學生學習的輔導采用多種輔導形式。

2.重點“補差”和“提高”

首先要認真分析學生情況，準確找出差的原因：是知識、技能基礎，還是方法、能力；是學生學的問題，還是教師教的問題，或是家庭或社會因素，然后針對問題原因尋找有效措施。先補心后補課，除了常規做法外還應重視感恩勵志教育。對優秀學生的輔導，可以適當增加學習內容和知識難度，滿足他們的學習欲望。此外，除了重點抓好“補差”和“提高”外，對于那些問題不多或者學習一般、尚未形成強烈的學習興趣，但是具有學習潛力的學生，教師也應適當兼顧，注意引導和指導，不能不聞不問。

3.方法是關鍵

通過教學實踐，結合一批教師的經驗，歸納幾種輔導方法，如下：明確輔導內容，有布置、有檢查、有點評，談心工作貫穿其中，關注不同層次學生的發展。此外對學生的輔導跟同為教學環節的作業批改和講評互相關聯，除了在課內獲得有關信息或者學生提出要求外，在通過作業批改發現教學中的問題后也常常要進行學習輔導。

三、在本土化背景下創新課堂輔導方法

我校地處偏僻山區，生源單一，全來自附近村莊，學生全部住校，家庭中大多數學生家長無法給予學生學習指導，課外資料僅由學校指定在外地購買，這是我校所處的本土化背景。利用現代網絡技術，提出幾種輔導方法。一是家長與老師建立交流專區，采用微信方式，探討問題。二是指導家長學會用手機上網查題指導，如小袁搜題等。三是引導家長參加全國各校各師講課與網上輔導，以拓寬知識面。實踐證明，這些方式還是有一定的積極效果。

總之，要使輔導工作深入有效，教師就一定要懷著滿腔熱情和對學生負責的精神積極地投入，要注意跟學生坦誠交流，溝通心靈，用積極情感點燃智慧火花，促進學生的發展。有效輔導是我們教學過程中重要一環，只要我們思想上重視，行動中落實，方法上得當，教學質量就會穩步提高。

參考文獻：

武翠紅.如何走向高效課堂[J]教育，2017（2）.

注：甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度本土化背景下農村初中課堂教學有效性的特色研究課題（批準號：GS[2017]GHB1316）成果。

？誗編輯 段麗君