提升“營養”意識助力全面發展

田博文

近年來，在新技術浪潮的沖擊下，農村學校出現了辦學理念僵化、德育工作困難，加之失衡的家庭教育對孩子過分寵愛、過高要求，極大地影響了學生的德育品質。要想每一名學生獲得成功、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養，學校就必須堅持立德樹人導向，把德育放在更加重要的位置，堅持教書育人，提升“營養”意識，助力學生全面發展。通過走訪和調查，我就農村小學德育工作的幾個誤區談一些自己的認識。

一、家庭教育缺位，“營養”過剩，成才認識單一

“望子成龍，望女成鳳”是很多中國父母給自己擬定的宏偉目標，也認為是自己的偉大責任，因為孩子承載了幾代人的夢想。隨著我國社會政治經濟的快速發展，更多的孩子則在祖輩托管下學習成長。為了彌補對孩子在教育和管理缺失，“贏在起跑線上”，外出的父母為孩子不惜“重金”，買學習輔導資料、請家教，滿足孩子一切要求，承包家務，為孩子創造最好他們自認為是最好的讀書環境。最不愿意承認的一個事實就是，自己的孩子很大概率上會是一個非常平凡、極其普通的人，即便是從內心隱約意識到這一點，也要排除萬難，“再苦不能苦孩子”，甚至希望孩子成為所謂的“富二代”。學習不好找老師，管理不了找班主任，條件不好換學校，把教育的全部寄托于學校和老師，可是常常事與愿違，再優越的條件、再好的學校、再優秀的老師也不如父母的家庭教育更重要，因為教育的根就是家，從孩子出生的那一天起，父母就是孩子的第一任老師，你們的言傳身教就是孩子的人生課堂。家長能做的就是，抽點時間，多陪陪孩子，及時了解掌握孩子不同年齡段的表現和成長特點，尊重孩子的合理需求，明確教育的根在家庭，切實把家庭教育挺在前，把對孩子的教育放在一切事務的前面，切勿因小失大。

二、學校教育錯位，“營養”失衡，德育孤立無援

清華大學著名教授謝維和曾指出了德育和智育分離的巨大危害，現實教育中學校德育與智育豈止是“分家”，簡直就是“對立”了。農村小學由于師資等多方面原因更是如此。“說起來重要，做起來次要，忙起來不要，出了問題最重要。”個別老師甚至將德育與智育對立，似乎智育就成了壓制德育的罪魁禍首，似乎抓德育就不能不放棄和忽略學校、教師以及學生對成績的追求；德育活動形同虛設，德育目標有名無實，連基本的佩戴紅領巾等德育常規都做不到，重智育、輕德育傾向愈演愈烈。這與立德樹人大相徑庭，其根本問題在于混淆了德育與智育的關系。其實一切的教育都是德育，學校教育的開展必須要創造良好的教育條件和環境，即能創造自然的德育活動，在活動中去培養學生的良好品行。學校教育，尤其是德育應當弘揚馬克思主義的人的全面發展理論，堅持以立德樹人為根本任務，健全德育機構，小學尤其要發揮少先隊的職能作用，以學生為核心，以促進每一位學生的全面發展為目的，勞動教育、社會實踐、美育教育共同出招，努力把學生培養成為具有人文精神的建設者和可靠接班人。

三、社會教育越位，“營養”不良，成功觀念偏失

隨著社會信息量的不斷增加，學生的知識不可能僅限于課堂，社會給學校教育帶來了極大的挑戰，尤其是電視、網絡的飛速發展，游戲、QQ聊天在物欲橫流的今天，雖在廣大農村尚未全面涉足，但因部分家長認識超前，網絡交流也廣泛應用，僅此也足以讓學生興奮不已，網絡已成為當今青少年的頭號殺手，信念缺失、言行失范得以泛濫。學生在接受相應學段的教育過程中，也逐步形成了與個人終身和社會發展有關的必備品格與關鍵能力的綜合表現，也就是核心素養所在，眾所周知，學生在學校所受到的一個星期的正面教育的總和，抵不上他們在社會上所受到的一個小時的負面教育，“5+2<0”。在光怪陸離的大千世界面前，社會德育更顯無奈，有效控制網絡危害，建構綠色信息世界，培養青少年網絡信息道德和素養。用大德育觀涵蓋虛擬世界，對學生進行正確的“疏”和“導”，有效規范學生的網絡行為，充分激發學生的潛能，未來的教育是基于學生核心素養的教育，實踐是培養人的主要途徑，要將教育與社會實踐相結合，以知促行，以行促知，學以致用。讓學生能根據自己的特點、結合自己的弱點、對準工作中的盲點，更好更多地融入社會生活的各個方面，融入人才培養的全過程，用信任助長學生的亮點，用理解尋找學生的閃光點，現實的教育問題一定會被逐步解決，廣大農村孩子也在社會這個大“熔爐”里受到磨煉，得到全面發展。

只有家庭教育、學校教育和社會教育互為補充，共同助力德育，才能形成合力。只有圍繞學生、關照學生、服務學生，在解疑釋惑、凝聚共識中不斷給學生以思想啟迪和文化滋養，才能培育德才兼備、全面發展的人才。

然而，探索是沒有盡頭的，我們一定會在德育這條道路上勇往直前，繼續拓展德育，譜寫立德樹人新篇章。

注：本文為“2016年慶陽市教育規劃一般課題《農村小學德育工作的立足與創新研究》研究成果之一”。

編輯 謝尾合