高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉芳

摘 要：在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)部分。閱讀既能提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，是教師教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)問(wèn)題。現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著很多問(wèn)題，像浮于表面、過(guò)于注重形式等等，也造成了學(xué)生覺(jué)得閱讀難以理解、枯燥無(wú)味的問(wèn)題。這些問(wèn)題影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，教師急需解決這些問(wèn)題。從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探討了解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所存在問(wèn)題的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方式

閱讀是學(xué)生感知外界的重要途徑，也是學(xué)生自我成長(zhǎng)的有效方法，在高中時(shí)就對(duì)閱讀進(jìn)行教學(xué)，既是課程的要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。閱讀能讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考，也能充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面，其重要性不言而喻，但在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，卻存在著很多弊端，像只注重表面形式、教學(xué)方式過(guò)于僵化等等。這些問(wèn)題也使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了逃避心理，很不利于教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展。為了能更好地讓學(xué)生感受閱讀的魅力，將對(duì)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討解決的方法。

一、分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然教師清楚閱讀的重要性，在教學(xué)時(shí)也很重視，但是由于以前課程的要求不同、教學(xué)壓力過(guò)大等問(wèn)題，教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著很多弊端。高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，教師的教學(xué)任務(wù)也很重，閱讀又是一個(gè)需要時(shí)間去學(xué)習(xí)的部分，所以在教學(xué)的時(shí)候，教師就將閱讀學(xué)習(xí)局限于課本文章上，沒(méi)有進(jìn)行課外擴(kuò)展。這樣的教學(xué)方式是片面的，忽視了學(xué)生素質(zhì)要全面發(fā)展的要求，而且不利于提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，教學(xué)中存在的大部分問(wèn)題也是因?yàn)檫@種教學(xué)方式而產(chǎn)生的。通過(guò)調(diào)查和分析后，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題主要是以下三個(gè)方面：語(yǔ)文閱讀對(duì)象局限于教材；教學(xué)內(nèi)容局限于文本解讀；教學(xué)方式傾向于以講代讀。

要想從根本上解決這三個(gè)問(wèn)題，不僅要改變教師的教學(xué)方式，更要改變教師的教學(xué)理念。原先的教學(xué)理念認(rèn)為讓學(xué)生接受知識(shí)才是教學(xué)重點(diǎn)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的要求也發(fā)生了變化，新世紀(jì)所需要的是各方面綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以教師的教學(xué)理念也應(yīng)該隨之而改變。閱讀能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，也能讓學(xué)生接觸外界的新思想，還能促進(jìn)學(xué)生的自我思考，可以說(shuō)閱讀是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可或缺的手段。教師要注重閱讀教學(xué)的真實(shí)目的，不能只流于形式，要真正提高學(xué)生的閱讀能力。下面就將探討怎樣在實(shí)際教學(xué)中解決這些問(wèn)題。

二、解決實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)上文的分析，可以發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題存在的關(guān)鍵是教師的教學(xué)理念沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，所以要想解決這些問(wèn)題首先要更新教師的教學(xué)理念。在高中教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，要不斷地更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，注意教學(xué)方式的多樣化。這是教師自身的要求，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的做法，教師更新了教學(xué)理念之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新世紀(jì)需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。為了響應(yīng)這個(gè)要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，教給他們閱讀方法，讓他們學(xué)會(huì)自主閱讀，并從閱讀中得到想要學(xué)習(xí)的東西。

除此之外，針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容局限于文本解讀、教學(xué)方式傾向于以講代讀的問(wèn)題，教師可以放開(kāi)手，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓他們自己學(xué)習(xí)。這并不意味著教師就不再進(jìn)行教學(xué)了，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀，然后再以小組的形式上臺(tái)講解自己的觀點(diǎn)和收獲，這樣既增加了學(xué)生的興趣，又讓他們進(jìn)行了自主思考和學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，就可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并提前設(shè)定好一系列問(wèn)題，如諸葛亮借箭是采用了什么計(jì)謀？為什么他能成功？曹操中計(jì)的原因？在小組展示的時(shí)候讓學(xué)生回答。這樣的方式不僅解決了原先語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的弊端，也達(dá)到了閱讀的真正目的，即讓學(xué)生獨(dú)立思考，才是最有效的解決途徑。

三、重視課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。”閱讀也是如此，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累才能取得顯著成效。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)緊、時(shí)間重，這也導(dǎo)致在教學(xué)中不可能在閱讀學(xué)習(xí)上傾注大量的時(shí)間，所以學(xué)生就需要通過(guò)課外閱讀進(jìn)行積累。在課外閱讀中，學(xué)生不必只學(xué)習(xí)課本文章，而是可以有選擇性地學(xué)習(xí)一些其他方面的內(nèi)容，從中積累閱讀方法、語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解等等。教師要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們選擇可以提升知識(shí)儲(chǔ)備的文章，這些文章可以是名著，也可以是見(jiàn)解獨(dú)到的文刊雜志，還可以是從課文衍生出的相關(guān)文章等等。例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生的其他文章，從中了解魯迅先生的文章到底要批判什么。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀只是手段，真正的目的是讓學(xué)生進(jìn)行思考，并建立自己的價(jià)值體系，找到目標(biāo)和理想。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的也就是讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，陶冶情操，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

閱讀不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分，更是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種手段。在原先的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，這樣才能有效地解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到閱讀中所包含的魅力。只有這樣，教師才能有效地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平和能力，達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的真正目的。本文提出的問(wèn)題并不能完全概括所有問(wèn)題，教師要想解決教學(xué)中的弊端，要根據(jù)班級(jí)具體情況進(jìn)行調(diào)整，才能行之有效，讓閱讀教學(xué)順利開(kāi)展。

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？誗編輯 范昕欣