妙趣橫生巧布置熟能生巧自掌握

強琳娟

摘 要：作業是小學教學中不可缺少的重要環節，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學數學教學工作系統，它是對課堂教學的鞏固和運用，是提高教學質量的重要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，教師應提高所布置作業的質量，使教學更符合新課程理念，真正為學生的學習服務。因此，教師在布置書面作業時不能一刀切，而要按照因材施教、循序漸進的原則，根據不同層次學生的需求來分層次布置。

關鍵詞：技巧；布置；數學作業

作業是保證完成教學任務的重要手段，是教材的重要組成部分，設計安排課后作業時，應根據新課程標準對各年級的要求，明確教學目的，抓住教學內容，以培養學生具有一定的計算能力、邏輯思維能力、實踐能力及解決實際問題的能力。為充分激發學生的學習興趣，全面開發學生的智力，課后作業還應做到內容和形式生動活潑，豐富多彩，能切實加強學生基礎知識和技能的訓練。在大量的實踐中，我總結出幾點布置作業的技巧：

一、布置富有趣味性的作業，讓學生樂意去做

新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生的學習興趣。”因此，在教學前，教師若設計一些具有童趣性的、與學生年齡相符的作業，會使學生的學習更為熱情和主動。如，教學“長方體的認識和表面積”前，可讓學生先準備小木棒、橡皮泥等材料，上課時讓他們用小木棒為棱，橡皮泥為頂點做一個長方體，然后仔細觀察長方體的框架，了解長方體的特征，然后用紙給長方體穿上“外衣”——面，這樣，學生在玩的過程中就能總結出長方體有幾條棱、幾個頂點、幾個面，甚至還會找到計算長方體表面積的方法。小學生的天性是玩，把一道道計算題融入故事和玩耍中，就能提高學生的計算能力和學習興趣。

二、布置不同層面的作業，滿足不同學生的需求

如何布置一些課外作業，既能鞏固學生所學的知識，又不會給學困生增加壓力，同時還能讓優等生充分展示自己的才華，是每個教師應積極探究的問題。在實踐中我摸索出一種方法，那就是把一個知識點布置成不同層面的作業，讓不同程度的學生完成，做到既讓學困生跳一跳夠得著，又能保證優等生免受“饑餓”之苦。如，教學“年、月、日”時，可讓學困生做諸如一年有多少月，多少天，一月有多少天這樣簡單的填空題，以便鞏固加深對知識點的理解；對于中等生，可讓他們制作年歷或月歷，把所學的知識運用到實踐中；對于優等生，除了讓他們掌握課本上的知識外，還可以讓他們查找資料，了解“年月日”的產生、發展，鼓勵他們辦知識小報。通過這樣的方式，全班學生會盡自己的能力最大限度地“食用”教師為他們準備的這三類“套餐”：基礎餐、提高餐、營養餐，用餐完畢后即可跨區“就餐”，使每位學生在不同起點獲得最優發展。

三、布置與生活相關，能夠學以致用的作業

陶行知說：“在生活里找教育，為生活而教育。”因此，如果我們讓學生感到生活和數學緊密聯系，學生就會更喜歡這門課程。如教學“小數計算”后，可以布置“讓你來當家”的作業，即讓學生到超市購買日常用品，當然要選擇有小數點的貨物，購物后，學生不僅體驗了生活，還鞏固了所學的知識。

四、布置有創新的作業

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”為人師者在課堂教學上不僅要勇于創新，在作業布置上同樣要勇于創新，這就要求教師在設計作業時改變過去單一文本的作業形式，嘗試為學生布置包括自我選擇性、操作性、趣味性、表演性等作業，鼓勵學生以看、聽、觸和想象等多種手段感知知識，打破思維定勢，增強學生創新能力。如教學“位置”一課時，可以讓學生介紹自己的家在哪里，學校在哪里，進而介紹家和學校周圍物體的位置。如此比局限于課本內容更新鮮，學生也更容易理解，而且掌握的知識更富靈活性、變通性。

五、準備每日一題本

養成隨時隨地記錄的好習慣，將會使學生終身受益。學生在每次測試后將錯題專門收集在一個本子上，隨時翻閱、復習，當然也可以記錄難題、重點題型，還可以記錄課外書上有趣的題。“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”日積月累，不僅拓寬了學生的知識面，還會在各類考試中攻無不克，戰無不勝。

六、記錄數學日記

要將書上的知識轉換成自己的東西，是需要舉一反三、融會貫通的，若只做練習題，則是片面的。學生可以將自己當天學習的內容以日記的形式回憶并記錄下來。如，一年級“數數、高矮”學習完后，就有學生在數學日記中記錄道：“今天我們照了全家福，共有三口人，爸爸站在左邊，媽媽站在右邊，我在中間，爸爸是最高的，我是最矮的……”這一則日記充分反映了該學生已經掌握了所學知識，并且能運用到實際生活中。另外，學有余力的學生也可以在日記中記錄有關數學家的故事，這樣不僅能使學生對數學產生濃厚的興趣，還能豐富課外知識。

總之，布置學生作業的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能技巧，老師在布置作業時要有的放矢，結合教學內容，結合學生自身特點，以學生喜聞樂見的形式呈現出作業。正確有效地布置作業，對于培養學生獨立學習的能力和習慣，發展學生的智力和創造才能都有著重大的意義。

參考文獻：

[1]張正華.新課標指導下的小學數學作業設計[J].云南教育，2006（5）.

[2]王吉兒.因學施教：課堂教學的生命：有感于紹興市小學數學“因學施教”課堂教學研討活動[J].教育，2016（10）.

編輯 郭小琴