“做學生錘煉品格的引路人”

張正海　王達娃吉

在2016年我國第32個教師節來臨之際，號召全國廣大教師從四個方面做學生的引路人，其中之一就是“做學生錘煉品格的引路人”。

品格反映了一個人的人品和做事風格。品格不僅影響著學生的現在，更決定著他們的未來。錘煉品格就是要培養學生具有堅強的意志品質，具有良好的習慣。當前，由于家庭教養和品德教育的嚴重缺失，使學生養成了很多不良的習慣，學習上沒有目標和理想，缺乏自主學習意識，堅持不懈精神和吃苦耐勞的品質缺失，進而使他們的整體素質在不斷下降。這樣的學生怎么能夠擔當起建設祖國、實現中華民族偉大復興的光榮使命呢？因此，在繼續關注學生學業成績提升的同時，要有意識地鍛煉學生的意志品質，幫助他們樹立遠大的理想，端正價值取向，引導學生錘煉積極向上的品格。

一、家校聯合，挫折教育助力品格錘煉

學生是教育的主體，在學生的成長過程中，教師不僅要幫助學生樹立成才的信念，培養學習興趣，養成良好習慣，更要加強與學生家長的溝通，要讓學生吃一些苦，參加一些力所能及的勞動或參與處理一些紛繁復雜的事情，經歷一些挫折和磨難，讓學生適應在逆境中成長。如當學生遇到挫折、在學習上沒有動力時，教師要給學生打氣，幫助學生認真細致地分析造成困難的原因，鼓勵學生振作起來，以積極的心態去面對困難并克服困難。

另外，教師要讓學生明白挫折也是生活的一部分，成長的過程充滿曲折坎坷，伴隨辛酸煩惱，引導學生用積極的眼光看待挫折，要鼓勵學生樹立戰勝挫折的勇氣與自信，助力學生錘煉品格。

二、言傳身教，率先垂范引領品格錘煉

教師的職業是用自己的榜樣教育學生，所以應隨時注意自己的言行舉止，在工作和生活中時時處處嚴格自律，努力成為學生可以仿效的榜樣。可見教師對學生的影響巨大。學生大部分時間是和老師一起度過的。這就要求教師要有良好的品格，要以身作則，用自身的實際行動來帶動學生、錘煉學生。在學生做錯事時，教師要注意言辭情緒，要語氣緩和，說話有理有據，既要讓學生認識到錯誤，又要讓他們覺得教師可親可敬；生活中要關心學生，特別是寄宿學生，照顧好他們的飲食起居，督促他們講究衛生、整理內務，引導學生養成良好的生活習慣。教師的行為舉止就像那春夜的喜雨，隨風潛入，潤物無聲，讓學生在潛移默化中學會做人，學會做事，學會合作，使自己成為學生求知的導師和做人的楷模，進而引領學生培養良好的品格。

三、體恤父母，強化勵志內化品格錘煉

教師在錘煉學生品格時，要聯系生活實際，既要引路，更要帶路。當下，有不少學生沉溺于網絡游戲，在學習上沒有上進心，對自己的未來沒有明確的認識，對這類學生，教師要有相當的耐心，首先教師要想盡一切辦法，結合學生家庭情況講清楚他們的處境、父母的艱辛，讓他們反思自己的錯誤行為，端正生活和學習態度，指導學生樹立正確的價值觀，鼓勵他們勤勉學習，成就未來。

此外，教師還可以用社會正能量來引導學生勵志奮進，給學生講述一些我國古代的勵志故事，如祖逖聞雞起舞、司馬光警枕勵志、孫敬懸梁、蘇秦刺股等故事，也可以用身邊的事例，如張海迪、大學生魏祥等人的感人事跡來教育學生。教師可以播放視頻或將這些感人事跡制作成幻燈片，講述時圖文并茂，極具說服力，讓這些優秀人物成為學生崇拜的偶像，讓他們的優良品格在學生心中扎根，對學生動之以情、曉之以理，讓學生從內心深處有所感化，使他們振奮起來，從而起到自覺錘煉品格的目的。

四、樹立自信，自我喝彩加快品格錘煉

錘煉學生的品格，還要從大膽地為自己喝彩來引領。引導學生學會為自己喝彩，樹立自信，激勵學生在自己的成長樹上多結碩果。我曾帶過一些學生，他們由于學習不好或性格內向，在課堂上缺乏自信，認為自己不行，在學習或參加其他活動時畏手畏腳。針對這種情況，作為學生的引路人，我認真研究了幫扶方法。在課外，教師要主動找他們談心，在心理上疏導這些學生，幫助他們分析自己的優勢，引導他們放下心理包袱，正確認識自我，克服“我不行”的錯誤觀念，引領他們學會賞識自我，學會為自己喝彩，不要在意別人的目光，自己永遠是自我生命中的佼佼者；在學習上，教師要給他們“開小灶”，幫助他們趕上其他學生，課堂上多關注他們，鼓勵他們多發言、積極參加課堂活動，還應有意識地讓他們幫教師做些力所能及的事，如收發作業等，進一步增進師生感情；還應及時表揚他們取得的點滴進步，讓學生體驗到成功的樂趣，使其更加主動地投入學習，而且變得越來越理智、陽光，學習上更加自信。通過老師的引導與鼓勵，他們已走出迷茫，找到了奮斗的方向，學會了為自己鼓勁喝彩，自覺加快了品格的錘煉。

“做學生錘煉品格的引路人”，是教育工作的重要組成部分，我們每一位立志做好老師的教育工作者責無旁貸。讓我們擼起袖子加油干，為錘煉學生品格當好引路人，為振興民族教育、實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

編輯 郭小琴