構建高校思政網絡育人體系研究

曹良韜　吳春鶯

[摘 要]思想政治教育與信息技術的高度融合是思想政治教育創新發展的重要途徑。國家高度重視高校思想政治教育，迫切要求網絡育人進行富有成效的創新。而高校網絡思想政治教育資源碎片化問題突出，教育資源與技術資源整合度不高，思想政治教育本身與專業技術領域沒有實現有效整合，教育能力和效果普遍欠佳等問題突出，亟須探索構建與思想政治理論課相配套的網絡育人體系，凝練出普適多數高校應用和推廣的、提升思想政治教育實效性的網絡育人方案，實現全程育人、全方位育人。高校思政網絡育人體系是與思想政治理論課實現有機結合、優勢互補、相互增益的新型“課、網結合”的教育共同體，其主要組成部分包括適用于網絡環境下的教學方法體系和教學資源體系。此外，高校思政網絡育人體系應遵循一致性原則、目的性原則、可操作性原則、聯動性原則等原則進行建構。在思政網絡育人機制建設與實踐上，應該建設網絡思想政治教育建設機構與團隊，建立易于施行、可持續進化的建設管理機制，建立學生自我教育、參與教育的思想政治教育網絡育人團隊，以“朋輩互助”的教育理念來推動思想政治教育資源的共建共享。在網絡育人載體的建構與實踐上要以“四庫”優質思政資源優化課堂教學，以“兩區”“兩學”等系列“專題”“主題”網站實現思政教育“精準滴灌”，以“調研、百科、直播、虛擬現實”四個平臺全方位開展實踐教學。

[關鍵詞]信息技術；思想政治教育；網絡育人體系

[中圖分類號]G641 [文獻標志碼]A [文章編號]1000-8284（2018）04-0084-05

思想政治教育與信息技術的高度融合是思想政治教育創新發展的重要途徑。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”；“要運用新媒體信息技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[1]。這就對高校思想政治教育如何“因事而化、因時而進、因勢而新”，如何把準學生思想脈搏，回應學生思想關切，幫助學生釋疑解惑，引領學生成才成長提出了更高要求。但因為網絡開展思想政治教育必須具備一定網絡和計算機專業技術，學界至今仍以理論研究為主，尚未形成能夠在高校中廣泛應用和推廣的，較為全面、較成體系、能夠深度配合思想政治理論課開展教育的網絡育人方案。盡早攻克這一難題，落實“立德樹人”的根本任務，是高校思想政治工作責無旁貸的使命與責任。

一、建構高校思政網絡育人體系的必要性

思想政治理論課作為全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程，作為加強和改進高校思想政治工作、實現高等教育內涵式發展的靈魂課程，必須科學運用教學方法，不斷創新網絡教學這一課堂教學的有益補充形式，推動傳統教學方式與現代信息技術有機融合。

（一）國家高度重視高校思想政治教育，迫切要求網絡育人進行富有成效的創新

中共中央宣傳部、教育部在2015年7月印發的《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》中指出：“注重發揮教與學兩個積極性，形成第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學、課堂教學與網絡教學相互支撐，理念手段先進、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學體系……建立大學生思想政治理論課主題學習網站和微信公眾賬號學習平臺，使之成為宣傳展示學生理論學習成果的陣地。各地各高校要積極參與相關網站建設，采取切實措施推動本地本校教學資源共建共享。”[2]而2017年2月中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中進一步強調：“堅持改革創新。推進理念思路、內容形式、方法手段創新，增強工作時代感和實效性……要加強互聯網思想政治工作載體建設，加強學生互動社區、主題教育網站、專業學術網站和‘兩微一端建設，運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育。”[3]教育部在2017年12月頒布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中要求：大力推進網絡教育，加強校園網絡文化建設與管理，拓展網絡平臺，豐富網絡內容，建強網絡隊伍，凈化網絡空間，優化成果評價，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，引導師生強化網絡意識，樹立網絡思維，提升網絡文明素養，創作網絡文化產品，傳播主旋律、弘揚正能量，守護好網絡精神家園[4]。

以上文件為思想政治教育網絡育人體系的研究與實踐指明了方向。在新時代必須把“互聯網+思政”作為人才培養的重要戰略部署，通過理念創新、陣地建設、主體培育，不斷完善網絡育人體系，牢牢把握新時代網絡育人的發展脈搏與話語權。

（二）高校網絡思想政治教育資源碎片化問題突出，亟須教育資源與技術資源實現有效整合

至今，我國首個高校紅色網站上線已過去20年。這20年以來，思政學人為如何利用網絡開展好思想政治教育進行了不懈的研究與探索，取得了許多為人矚目的成果。但基于網絡開展思想政治教育實踐必須具備一定的網絡和計算機專業技術，這給大多數學人樹起了一道跨專業的“高門檻”。此外，由于缺少經費以及開辦網站的條件等因素制約，學界至今仍以理論研究為主。少數教學或實踐網站也常常因為缺少技術力量不能適時改版、推陳出新，缺少采編人員及時更新內容、策劃教育產品，往往隨著時間的推移逐漸淡出師生視線。思想政治教育網絡化、信息化缺少專業技術的引導，致使各種形態的網絡思想政治教育略顯粗糙、吸引力不高。近年來部分學校、教師開辦了相對容易建設的“雙微”（即微博和微信），但發布的內容和形式受限，難以形成完備的知識體系，不能較全面地配合思想政治理論課教學，教育資源建設零敲碎打的情況總體上沒有根本改觀，很少形成能夠在高校中廣泛應用和推廣的，較為全面、較成體系、能夠深度配合思想政治理論課開展教育實踐的網絡育人方案。因此盡早攻克這一難題，提升網絡育人水平和質量，是高校思想政治教師責無旁貸的使命與責任。

（三）實現全程育人、全方位育人，需要構建與思想政治理論課相配套的網絡育人體系

習近平總書記指出，“誰贏得了互聯網，誰就贏得青年”。當前，互聯網已成為高校思想政治工作的最大變量，思想政治工作過不了網絡關，就過不了時代關。許多新情況、新問題依然因網而生、因網而聚、因網而增，迫切需要我們運用新媒體新技術，推動高校思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，切實落實“立德樹人”任務，有效提升大學生網絡素養，運用好學生喜聞樂見的新話語、新平臺、新方式，形成網上網下教育合力，構建與思想政治理論課相配套的網絡育人體系，實現全程育人、全方位育人。

二、高校思政網絡育人體系的內涵與建構原則

根據多年的相關研究與實踐，我們認為，高校思政網絡育人體系是與思想政治理論課實現有機結合、優勢互補、相互增益的新型“課、網結合”的教育共同體，其主要組成部分包括適用于網絡環境下的教學方法體系和教學資源體系，其作用體現在推動思想政治教育供給側改革，切實落實“立德樹人”任務，實現全程育人和全方位育人。而高校思政網絡育人體系的建構原則是基于對高校思政網絡育人體系內涵認識的基礎上，在組織和運行這一體系過程中應遵循的準則和方法，應該反映思想政治理論課與相配套的網絡教育資源、教育方法和實踐教育的緊密結合，并遵循教育學和心理學發展一般規律，主要有一致性原則、目的性原則、可操作性原則、聯動性原則。

（一）一致性原則

一致性原則即高校思政網絡育人體系的建構應體現思想政治理論課的教學宗旨，二者在相一致的基礎上實現優勢互補、相互增益。高校思政網絡育人體系作為“課網結合共同體”的有效載體，必須體現教學重點、教學難點以及教學目的完美契合。一是高校思政網絡育人體系建構應基于高校思想政治理論課的課程體系，體現高校思想政治理論課的教學目的以及相關重點難點；二是思政網絡育人體系的建構應充分考慮信息化時代大學生的心理特征以及個性化、開放性新特征，在接受內容、接受方式、接受過程等方面努力與大學生的“期待視野”相契合。

（二）目的性原則

培養什么人，如何培養人，歷來是黨和國家教育的根本問題。實現中華民族偉大復興，對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。而強化高校思想政治工作，提高人才素質，是當前高校的重要任務。目的性原則體現在三個方面：一是理論與實際相結合，培育應用型、創新型人才；二是堅持與校園文化以及網絡文化建設相融合，培育特色人才；三是全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

（三）可操作性原則

高校思政網絡育人體系的建構過程也是凝練出普適多數高校應用和推廣的，能夠真正提升思想政治教育實效網絡育人方案的過程，所以，可操作性原則體現在所建構的高校思政網絡育人體系應該是可觀測的、可重復的、易于掌握和操作的，即無論是網絡育人體系的組織架構、模塊設置、網站運行和管理的基礎條件以及技術手段，應該是多數高校具備并易于應用和推廣的，不存在任何進入障礙和壁壘。具體主要應體現在硬件設施的可操作性、軟件配備的可操作性和資源共享的可操作性。

（四）聯動性原則

高校思政網絡育人體系建構應由馬克思主義學院負責，學校黨委、團委、教務處、學生處等部門提供制度、資金、管理等支持，信息化中心提供技術支持，各個參與主體之間實現有機聯動，即必須在充分利用高校現有的網絡平臺、人才及設施優勢上進行，才能做到“一筆投資，雙重收效”；必須整合學校原有的課程優勢、資源優勢、師資優勢、技術優勢、設備優勢，才能實現思想政治理論課與相配套的網絡教育資源、教育方法和實踐教育的緊密結合，形成在線教育和課堂教育之間相互補充、相互增益的新型教育關系。

三、高校思政網絡育人機制的建設與實踐

高校思政網絡育人機制的作用是把思政網絡育人體系的各個部分有機聯系起來并實現協調運行。我們認為，應從“朋輩互助”教育理念推動思想政治教育資源共建共享和學生自我教育這一基本認知出發，建設一個專業的網絡思想政治教育機構，建立一支既懂政治理論知識、又懂網絡技術、能夠策劃建設教育產品的隊伍，建立一套易于施行、可持續進化的建設管理機制。

（一）建立充分利用和共享學校軟件、硬件以及人才資源的專業思想政治網絡育人機構

各高校應該根據自身的實際情況，由馬克思主義學院牽頭負責，建立網絡思想政治教育中心作為網絡育人的研究與實踐機構，網絡思想政治教育中心以學校網絡中心的服務器和網站軟件平臺為依托，基于社會開放網站平臺、免費軟件和開源代碼，利用學校計算機機房和辦公室，搭建起網絡育人的軟硬件環境。建議充分發揮計算機專業學生的專業技術，利用各專業學生上進意識與成就渴望，運用精神鼓勵和學分獎勵，建立起網絡育人的學生人才隊伍。就我們的實踐經驗來講，整個建設過程沒有投入專門經費，為學校節約了大量開支。

（二）組建學生自主學習、自我教育、主動傳授的思想政治網絡育人團隊

朋輩互助具有交往較為頻繁、空間距離接近、思維模式接近等特征，而且兼具互助與自助的雙重功能，所以，將激發學生主體性與發揮學生示范性相結合，是實現全方位育人的關鍵所在。從我們的實踐來看，建議網絡思想政治教育中心建立由技術部、編輯部、行政部及管理委員會這“三部一委”構成的思想政治教育網絡育人學生組織，可以從全校申請參建的學生中經面試、筆試、試用等環節擇優選聘工作人員，經集中培訓、自主學習、實踐操作指導的三層培養模式進入工作崗位。通過在思政網絡育人體系中的實踐，可以使一定數量的學生系統接受馬克思主義世界觀、價值觀和人生觀的教育，同時學生也參與了教育產品策劃與建設，學會了操作使用網站管理系統，掌握了至少一門網絡或計算機技術，成長為政治堅定、思想可靠、能力復合的中國特色社會主義建設人才。

（三）建立教師指導、學生自主建設、自主管理的思政網站建管機制

根據大學生主體意識強、思維活躍、不愿受束縛的特點，我們建議網絡思想政治教育中心將管理權限與網站建設權限向學生深度下放。在制度建設方面，教師只負責考量制度合理性、批復意見與提出建議，從條件建設到能力建設，從內容建設到技術管理，從運行維護到值班管理，從監督檢查到績效考核，整套制度均由學生自主設計，制度出臺或更新報教師批準后，在學生團隊全體大會上審議通過。網站建設方面，教師僅負責指導網站頂層架構設計、參與教育產品策劃審核與評議、起到“上線”把關人的作用，具體建設工作均由學生完成。充分“自治”的管理模式既可以滿足學生“當家做主”的愿望，激發學生參與建設管理和管理的熱情，同時也極大地節約了教師的時間與精力，彌補了師資的不足。

四、高校思政網絡育人載體的建構與實踐

高校思政網絡育人載體的建構應該遵循思想政治教育與信息技術融合的基本原則和基本規律，將網絡教育資源與課堂教學資源以共同知識點相契合，將網絡教育產品與課外學習活動以立德樹人為目標相結合，將網絡實踐活動與課外實踐活動以提升教育實效相補充，構建教育資源體系較為完整、教育功能和指向明確、教育實施方法具體的網絡育人與課堂育人有機結合的教育共同體。

（一）“四庫”實現網絡教育資源與課堂教學資源相契合

在思政教學中，長期存在著教學內容多而理論學時少的矛盾，教材中的一些章節因時間不夠而難以展開講授，同時教學方式和手段也比較陳舊，缺乏感染力，而“四庫”則以與知識點實現有機融合的立體化課程體系有效地彌補了上述欠缺。網絡教學資源按實際使用的功能分為以下幾個類型：課件庫、微教學單元庫、案例庫、試題庫、常見問題庫、名詞術語庫、參考資源庫、網址資源庫、共享軟件庫以及基礎資源庫等。根據實踐經驗，我們對“四庫”建議分別是：講授關鍵知識點的微課庫，形象呈現教材重點的視頻庫，培養分析問題和解決問題能力的案例庫，以及優秀社會實踐活動紀實分享庫。

（二）“兩區”“兩學”等系列“專題”“主題”網站實現思政教育“精準滴灌”

思政教育要實現“立德樹人”的目標，就應從“大水漫灌”轉為“精準滴灌”，我們建議提供“分眾化”網絡教育產品，滿足著眼于“寬領域、強基礎、重提升”這部分學生的訴求是實現思想教育供給側改革的關鍵。一是，以黨建、統戰 “兩區”拓展外延知識體系。“黨建專區”下設黨建研究與實踐、黨建理論、黨史和人物四個欄目，“統戰專區”下設統戰知識、統戰理論兩個欄目。“兩區”也可以在調研學生關切的基礎上進行設置，主要供有興趣與志向的學生學習課程以外的重要理論知識。二是，以“兩學”課件專欄開展普遍黨課教育。兩個專欄分別提供網上黨課教學課件和入黨積極分子培訓講義，不僅向黨員、入黨積極分子開放，也供有興趣的學生先行學習提高，實現精準定位。三是，以系列“主題”網站開展形勢政策教育。系列“主題”網站的設置應緊緊把握國家大政方針，側重于形勢政策的解讀，例如學習“十九大”、學習“十八大”、黨的群眾路線教育活動以及相關重大紀念活動等網站。四是，以彰顯校園文化特色的“專題”網站支撐學校思政工作。校園文化“專題”網站應該緊扣學校思想政治工作重心和重點，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，實現校園文化建設和思政教育的契合，例如貫徹落實全國高校思政工作會議精神、學校黨建創優工程、“最美師生”等“專題”網站。五是，以“一網、一欄、三互動”服務學生實際需求。“一網”即實現普法教育功能的“法律”網，使新時代的大學生意識到公民的社會責任并自覺履行義務，積極參與到全面依法治國的生動實踐；“一欄”是指進行心理輔導的“心靈有約”大型專欄，實現中國特色大學生心理健康教育與德育、傳統文化教育和成才教育充分結合；“三互動”則包括法律咨詢服務、輔導員互動服務、恩師送祝福等內容，就學生關心、關注的問題給予個性化和精細化指導。

（三）“調研、百科、直播、虛擬現實”四個平臺全方位開展實踐教學

思想政治理論課實踐教學在培養學生觀察分析和解決實際問題的能力、深化教育教學效果方面起著不可或缺的作用。但是在現實中，卻存在著一些實踐教學的“瓶頸”亟須突破，比如實踐教學方法類似，形式落后，通用的方法多是原著閱讀、社會調查、研究討論、公益活動等，既體現不出學校和地方特色，也不有效支撐各門課程的教學目標，這些實踐教學形式與新媒體相比，對學生的吸引力不是很強。在我們的實踐中，主要以“調研、百科、直播、虛擬現實”四個平臺全方位開展實踐教學，力求突破實踐教學的“瓶頸”。四個平臺的引入為學生提供了寬廣的教育和學習機會，容易掀起學習熱情與高潮，實現人人愿參與、實踐有激情。例如“調研平臺”有效對接學生訴求，增強學生的參與感和表達權，可以利用調研平臺進行各種問卷調查和系列評選活動。而“百科平臺”則注重集思廣益，師生共同完成大量話題的研究和探討，在一些現實問題上及時回應學生訴求，以正確思想引領青年成長。“直播平臺”則將實踐活動場景實時呈現在每位觀眾面前，在播放的同時進行互動和講解。創設新的學習情境的虛擬現實技術（VR）是信息技術快速發展的代表，這一新技術的充分運用可以進一步增強時代感和吸引力，給學生提供直觀形象的多重感官體驗。借助虛擬現實技術，實踐教學可對無法到達的場地和歷史事件進行仿真，在視覺、聽覺、觸覺等信息的共同作用下形成新的教學模式。

五、結語

高校作為意識形態工作前沿陣地，肩負著為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。這就需要高校思想政治教育工作者正確認識時代責任和歷史使命，“因事而化、因時而進、因勢而新”，遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，運用網絡傳播規律，不斷提高工作能力和水平，努力開創我國高等教育事業發展新局面。高校思想政治教育網絡育人體系整合、集成了思想政治理論課教學的重點和難點，增補、拓展了教材以外的豐富資源，為學校的思想政治工作提供了數量豐富、形式多樣、氛圍濃厚的宣傳教育和服務平臺，實現了思想政治理論課與相配套的網絡教育資源、教育方法和實踐教育的緊密結合，形成了在線教育和課堂教育之間相互補充、相互增益的新型教育關系，推動了思想政治教育供給側改革，為提升高校思想政治教育實效性、實現全程育人拓展了途徑。相關實踐對于凝練出普適多數高校應用和推廣的，能夠真正提升思想政治教育實效性的網絡育人方案，具有重要的理論意義與應用價值。

[參 考 文 獻]

[1] 習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-07（1）.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃[EB/OL].（2015-07-30） .http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[3] 中共中央，國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[EB/OL].（2017-02-27）.http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

[4] 中共教育部黨組.高校思想政治工作質量提升工程實施綱要[EB/OL].（2017-12-05）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

〔責任編輯：徐雪野 劉奕含〕