重度殘疾兒童送教上門教學(xué)活動的有效性探索

摘 要：重度殘疾兒童送教上門是指對因身體原因不能到校接受正常教育的重度殘疾兒童上門開展的一種教學(xué)活動。重度殘疾兒童實施送教上門是學(xué)生受到人文關(guān)懷和教育公平化的體現(xiàn)。但是，特殊學(xué)校開展送教上門服務(wù)活動必須得到家長的許可，定期入戶幫教，實施免費教學(xué)，通過送教上門提高學(xué)生的社會認知能力和適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：重度殘疾兒童；送教上門；有效性

“送教上門”是國家為了提高殘疾兒童的入學(xué)率，解決重度殘疾兒童上學(xué)困難的一種手段。渭源縣特殊教育學(xué)校秉持教育公平的原則，在招收輕度殘疾兒童入學(xué)就讀的同時，對重度殘疾兒童采取“送教上門”的措施。“送教上門”的教學(xué)模式制定了個別化教育計劃，要求特教老師每月按時“送教上門”2次，及時對重度殘疾兒童進行心理輔導(dǎo)和康復(fù)訓(xùn)練，并傳授制定的教學(xué)內(nèi)容。自開展送教上門活動以來，對全縣重度殘疾兒童實施了送教上門活動，取得了顯著的成就。

一、 開展送教上門的原因分析

過去，我國的特殊教育經(jīng)費不足，特殊學(xué)校只能接受各種輕度殘疾的兒童到校學(xué)習(xí)，而那些重度殘疾、生活無法自理的兒童沒有專門的陪護，學(xué)校沒有專門的陪護人員和陪護設(shè)施，所以他們無法到校享受教育，只能待在家里。再加上父母工作忙，又不懂特殊教育的相關(guān)知識，無法對孩子進行特殊教育，致使重度殘疾兒童得不到特殊教育，不利于他們的成長。隨著教學(xué)經(jīng)費的加大投入，特教師資力量的加強和政府對特殊教育的重視，如何完成重度殘疾兒童的教育成為社會關(guān)注的問題。根據(jù)特殊學(xué)校的教學(xué)條件和重度殘疾兒童的身體條件分析，送教上門成為當(dāng)前解決重度殘疾兒童教學(xué)的有效途徑，既解決了教育難的問題，又解決了他們的生活問題。

二、 特殊學(xué)生的摸底調(diào)查分析

在開展送教上門活動之前，特殊學(xué)校聯(lián)合民政部門和社區(qū)，對適齡重度殘疾兒童進行排查摸底，并對這些兒童建立學(xué)籍檔案，記錄適齡重度殘疾兒童的家庭狀況以及殘疾兒童的身體狀況，以便為今后制定教學(xué)計劃提供依據(jù)。同時根據(jù)重度殘疾兒童的身體狀況和興趣愛好制定培訓(xùn)職業(yè)技能的計劃，使重度殘疾兒童不僅僅得到了最為基礎(chǔ)的教育，而且要幫助其實現(xiàn)生活自理。

三、 送教學(xué)生的家庭現(xiàn)狀的分析

通過入戶調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有重度殘疾兒童的家庭普遍生活比較困難，其主要原因有二：一是父母雙方或一方的身體存在不同程度的殘疾，生活比較貧困；二是父母雙方雖然健康，但是為了給孩子治病花掉了所有的積蓄，導(dǎo)致家庭非常貧困。凡是有重度殘疾兒童的家庭必然生活困難，家庭成員都有或多或少的自卑心理，在村子里抬不起頭。

四、 送教殘疾兒童的選取

特殊學(xué)校根據(jù)入戶調(diào)查的信息，篩選適合送教上門的重度殘疾兒童。在選取中必須依據(jù)以下兩條原則：①殘疾兒童的身體條件比較好，能夠與教師進行交流，能夠通過送教學(xué)到知識；②家長對送教活動認可和積極的配合。特殊學(xué)校成立了3個送教小組，每個送教小組由3名教師組成，每位教師根據(jù)每一位特殊兒童的情況制定詳細的教學(xué)計劃，并為他們準備了教學(xué)用具和學(xué)習(xí)用具。在初次上門送教時首先要向兒童的家長宣傳國家關(guān)于特殊教育的新政策和一些簡單的康復(fù)訓(xùn)練方法，同時要鼓勵他們面對現(xiàn)實，充滿生活信心，積極配合教師的教學(xué)活動，給孩子一個新的開始。

五、 建立規(guī)范的送教上門程序

（一） 科學(xué)的評估與診斷。科學(xué)的診斷和評估是實現(xiàn)送教目的的前提。在初次的送教活動結(jié)束后，要對每位特殊兒童病史、成長史、家庭成員的教育狀況以及家庭的生活環(huán)境進行深入的了解和記錄。之后，教師要用專業(yè)的評估量表對特殊孩子的反應(yīng)能力、動作靈敏度和精細度、生活自理能力、社會認知能力、興趣愛好、特殊技能、感官直覺等進行評估，確定每個孩子的優(yōu)劣項，建立評估檔案。

（二） 送教上門教學(xué)內(nèi)容的選取。經(jīng)過科學(xué)的評估和診斷之后建立檔案，為每個特殊兒童制定一份教育發(fā)展計劃，補償特殊孩子的弱勢項目。教學(xué)內(nèi)容的選取必須依據(jù)三個方面：一是根據(jù)特殊兒童生活自理和運動能力；二是根據(jù)特殊兒童居家生活的適應(yīng)方面；三是根據(jù)特殊兒童的語言交流和社會認知方面。教師可根據(jù)每個兒童的特點選擇教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動。教學(xué)活動要從實際出發(fā)，幫助智障兒童實現(xiàn)生活自理，能夠認識社會和適應(yīng)社會。

（三） 定期、不定期送教與電話回訪相結(jié)合。教師的教學(xué)任務(wù)較重，除了要完成學(xué)校的正常教學(xué)活動之外，還要利用假日進行送教上門。要想提高送教的質(zhì)量和效率，僅靠教師的力量是不夠的，必須要家長全力配合，在教師的送教之外，家長要根據(jù)教師的安排承擔(dān)起獨立教育孩子的任務(wù)。教師在送教活動中，家長要學(xué)習(xí)教師的教學(xué)方法，配合教師開展教學(xué)活動，同時要及時的參加家長的培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)送教老師的教育兒童需要的專業(yè)知識，使他們能夠最大限度的做好家庭教育工作。教師在送教結(jié)束后要與家長經(jīng)常性的電話溝通，了解特殊兒童的學(xué)習(xí)情況和家長的家庭教育情況，及時解答家長遺留的問題。

（四） 有效的評價與反饋。通過送教活動，教師對特殊兒童的每一點進步都要給予表揚和稱贊，可以逐漸的抹去他們長期在家庭孤獨環(huán)境中成長時留下的陰影，一句“你真棒！”“加油！”能夠讓他們露出燦爛的微笑。因此，教師不要吝嗇幾句贊美的話語，哪怕是一點微小的進步都要給予鼓勵和表揚，豎起大拇指，激發(fā)他們的求知欲望和對生活的自信心。每次送教之前，我們都會根據(jù)兒童的條件打造一些評價表格，比如特色兒童的成長記錄、教學(xué)計劃訓(xùn)練表等，將每次記錄的表格經(jīng)過一段時間統(tǒng)計分析，將會發(fā)現(xiàn)他們成長中的變化，也會使教師們?yōu)樗徒趟〉玫某煽兏械叫牢俊?/p>

（五） 做好送教的后續(xù)工作。隨著送教力度和范圍的擴大，家長會意識到送教的重要性，克服各種困難，送孩子入校就讀，學(xué)校由于發(fā)展規(guī)模和師資力量的限制，無法接受這些兒童入校就讀，只能與家長溝通，盡可能的給家長提供更多專業(yè)性的康復(fù)知識，讓家長和教師一起做好家庭康復(fù)教育工作，再根據(jù)兒童的成長情況安排學(xué)校就讀。同時要爭取民政部門、醫(yī)院和婦聯(lián)等機構(gòu)的幫扶，多為殘疾兒童教育的發(fā)展給予資金和物質(zhì)上的支持，緩解學(xué)校送教和家長支教方面的壓力。

總之，重度殘疾兒童送教上門是改變重度殘疾兒童的生活現(xiàn)狀和提高教育水平的重要途徑。重度殘疾兒童的送教上門工作非常的艱辛，教學(xué)難度大，而且重度殘疾兒童的身體情況不盡相同，需要特教老師針對具體的情況具體對待。因此，需要特教老師掌握更多的康復(fù)訓(xùn)練技巧和教學(xué)方法，在家長的配合下，最大限度的利用好學(xué)校和家庭資源，促進特殊孩子健康茁壯成長。

作者簡介：馮水蘭，甘肅省定西市，渭源縣特殊教育學(xué)校。