美術教學評價的措施及作用初探

摘 要：美術教學以增進學生美術知識和培養學生審美觀為根本，而美術教學評價作為最直接的方式，可以有效促進初中美術教學能力和水平的提高，在美術教學中具有重大價值。本文旨在對初中美術教學特點進行研究，分析美術教學的重大作用，結合實踐教學經驗，提出了三大措施，以全方位，多角度地實現美術教學評價。

關鍵詞：美術；教學；評價

教學評價作為一種促進教學改善，學生學習方式改善的重大教學方式，主要通過對教學過程以及教學結果進行分析，并進行總結，以得出正確的判斷，為下一學期教學提供參考。無論在美術教育政策的制定，以及在美術宏觀思想的升華等方面都受到教學評價的直接影響。因此，在一定程度上對初中美術教學具有促進意義。然而，受當前應試教育的影響，美術教學評價中存在諸多的弊端。如何做出正確的評價是當前初中美術教學的重點。因此，為獲得合理科學的評價，我國各大院校教師，對初中美術教學所具備的特點進行嚴格分析，采用科學系統的評價措施，進行綜合性的評價。

一、 初中美術教學的特點

（一） 具有濃厚的工藝性

初中美術教學具有濃厚的工藝性。它不同于小學教學的繪畫作業，具有自身獨特的工藝特性，產生這一特性的主要原因在于：初中生與小學生相比具有較強的動手能力，能夠在短時間內完成多種工藝性美術作業。同時，初中生對美術的認識不再依靠單純的興趣，而是向現實的深度發展，以獲得更多的美術知識，擴充自己。

（二） 具有豐厚的知識性

初中階段的學生，正處于學習的最佳階段，對任何事物都充滿了興趣，且有極強的求知欲。因此，具有豐厚知識性的美術課程成為最受初中生喜愛的課程。同時，隨著初中生知識層面的擴展，其邏輯思想與理性分析能力不斷地增強，從而更加希望擁有更多的美術知識來填充自己，以指導自身能夠獲得完美的美術作品。此外，要加強美術教學與生活化的結合，以培養學生對生活的欣賞能力，從生活中發現美術，提升繪畫能力，拓展知識面。

（三） 具有獨具一格的創造性

美術課程設置中要融入創造性，使其成為個性化，有意義的實踐教學。在初中美術教學中，教師要善于創造機會，發揮學生的想象力，開闊學生的美術形象思維，形成別具一格的學習方式。為培養學生的創造意識和創造才能打好堅實基礎。同時，初中階段學生個性得到充足的發展，這對后期繪畫風格的形成具有重大意義。

（四） 具有強烈的動機性

初中階段是學生發展的重要階段，無論從學生的認知還是邏輯思維等方面都顯著的增強了，但是其學習動機沒有改變，依然依靠著“興趣”在發展，這種“無意性”的學習動機強烈地影響著學生的學習。在初中生的學習過程中占據著主體地位。其主要表現在，如果教師在布置課后美術作業時，即使對美術作品沒有任何興趣，但只要作品有意義，且有較強的美術欣賞價值，學生仍然會認真地完成。因此，學生美術成績的好壞很大程度依賴于學生強烈的學習動機。

二、 初中美術教學評價在教學中的實施建議

（一） 評價要具有強烈的針對性原則

對于任何教學科目，其教學評價都要具有針對性，這是教學評價所具有的根本原則，只有做出有針對性的評價，才能真正地實現教學的價值。然而，自美術教學課程改革之后，教學觀念也隨之發生變化，進而直接對教學評價產生影響。由于學生個性化的發展，在進行創作時，會產生獨具一格的畫作風格。因此，教師要時刻地關注每個學生的發展，并積極地期待每個作品的誕生，進而做出客觀合理的教學評價。此外教師應該從多角度、多個方面進行綜合欣賞，鼓勵學生個性的發展，以培養有創造性、有潛力的學生。

（二） 結合教學活動做出有效評價的原則

評價建立的主要目的是以不斷提升學生自身的美術修養和美術知識，從而形成自己的學習原則和美術標準，無論評價來自于教師還是同學，其根本都是促進相互進步，以獲得較好的教學質量和教學效果。因此，在《美術課程標準》這本教材中，提出了一系列繪畫技巧和更加實用性的美術教學內容。教材內容設定全面，在指導畫作教學活動時，可以根據每個學生的繪畫風格，講述不同的美術學習技巧和美術內容。以實現學生全方位、個性化的發展，從而達到教學目標。

教學目標的設定，教學內容有目的的選取，科學教學評價以及教學技巧等作為教學的基本元素，構成了一套完美的教學活動，同時也是實施教學的根本。因此，教學評價應始終與課堂實踐教學活動聯系。此外，在設計的教學目標時，要制定統一的評估范圍和標準，并實行全公開措施，以保障評價的科學性和精確性。為學生進一步的發展創造條件，促進學生學習的積極性。

（三） 面向全體師生開放評價原則

我國教育發展以培養學生綜合能力為標準，不僅要豐富學生的知識層面，還要形成良好的素質。同樣，美術學習也不例外。然而，在美術課程教學活動中，要極力地推進創新教育和實踐教育。因此，無論美術作品畫得好壞，只要參與了，并從中學到知識了，才是教學的根本，也是教學的關鍵。此外，在參與評價中，學生的思想和情感也得到了升華。

三、 總結

適當地進行教學評價，對教學活動和教學質量的提升具有重大的意義。現今，初中生對繪畫的喜愛處于低迷的階段，為全面地激發學生的興趣，重拾美學的欣賞力，需要教師和學生的共同努力。在教學中，要培養學生的“三動能力”，即動手、動口、動腦。從而使學生親身體會到美術評價的價值和意義。美術作為培養學生素質修養的課程，也是藝術的重要表現形式，其主要目的就是提升學生的綜合素養，形成藝術意識。讓學生在輕松愉悅的環境中體會到藝術的魅力。

參考文獻：

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作者簡介：吳淑萍，福建省龍海市，福建龍海程溪中學。