微課在小學英語教學中的運用探究與實踐

摘要：隨著教育信息化的深入發展，微課已然成為教育技術領域的焦點，在各個學科教學中發揮著重要的作用，特別是課后教學。微課能很好地解決小學英語教學面臨的課時少這一大問題，它在小學英語教學中的廣泛運用已成必然趨勢。本文結合現行小學英語教材和筆者多年的小學英語微課開發和運用經驗，從微課在小學英語教學中的運用意義、實踐、反思三個方面進行論述，旨在通過探究與實踐，為廣大小學英語一線教師展示微課的魅力，指明微課開發的方向，并一起反思微課運用的不足之處。

關鍵詞：微課；小學英語；教學

一、 微課在小學英語教學中的運用意義

近幾年，微課可謂“風靡”教育界。那么微課是什么呢？南京師范大學現代教育技術中心的張一春教授認為：微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。反觀我們的小學英語學科教學特點，結合張教授對微課的定義，可見微課對于小學英語教學的重要性。就大部分地區而言，小學英語的周課時為2課時。對于一門語言類的課程，2課時明顯不夠，一線小學英語教師只能用這2課時匆匆趕完功課。單詞、句型的操練太少導致語言重復率低，這就直接影響了學生對語言知識的掌握。微課定義里的幾個關鍵詞“自主學習”“流媒體”“某個知識點或教學環節”“簡短、完整”正好能很好地解決小學英語教學面臨的課時少這一大問題。微課可以大大增加學生的英語學習時間，從而提高了語言重復率。“流媒體”的學習形式讓學生的自主學習顯得異常方便。

二、 微課在小學英語教學中的運用實踐

（一） 微課之于教師

1. 微課是小學英語教師的“好助手”

就大部分地區而言，小學英語的周課時為2課時，一線小學英語教師只能用這2課時匆匆趕完功課。對于一門語言類的課程，一周2課時明顯是不夠的。學生的單詞、句型操練都太少，語言重復率低，直接導致小學英語教學成績不理想。目前，市面上也有很多針對小學英語學習的軟件，如閩教英語、一起作業、點讀筆等。這些軟件都可以讓學生點讀、跟讀單詞和句型，還有相應的配套練習、課外拓展練習等。這些軟件對小學英語教學起到了很好的輔助作用，但是它們都缺乏系統性、條理性和連貫性。學生在使用過程中，大多都是盲目地點擊跟讀，抓不住重難點。微課是教師圍繞某個知識點進行精心設計的教學活動，能做到重難點突出、條理清晰、講解到位、梯度明顯。另外，微課一般都配有微練習，供學生學習完微課后進行鞏固加強。我們可以將微課學習作為一項英語作業來落實。上完一節英語課，就把本節課相應的微課資源上傳到家長群，讓學生回家后自主學習微課并完成練習，只需花上幾分鐘時間就能把一節課的重難點再梳理一遍、鞏固一遍，從而達到最佳的學習效果。

2. 微課是教師專業成長的“催化劑”

教育部早在2013年就出臺文件《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》，我省也在今年啟動了中小學教師信息技術應用能力提升工程。教育信息化的深入發展，對教師的信息技術應用能力提出了新的要求、新的挑戰。微課是教育技術領域的焦點，是一個教師信息技術應用能力的集中體現。一節微課的開發包括教學設計，圖片、音頻、視頻處理，課件制作，微課錄制，后期剪輯等，每個環節都有相應的信息化軟件來輔助完成，這就要求教師要具備相應的信息技術應用能力。開發微課的過程，是一種學習的過程，是教師提升自身專業發展的“催化劑”。

（二） 微課之于學生

1. 微課是學生進行課前預習、課后復習的優質資源

微課是學生學習英語的優質資源。用微課進行課前預習，學生可以先跟讀單詞、句型，學習本節課的重點知識，培養預習能力和自學能力。用微課進行課后復習，學生跟著老師設計的思路走，層層遞進，能取得事半功倍的效果。

2. 微課是學生進行補缺補漏、拓展知識的有力幫手

微課是培優輔差的有力幫手。學生可以先找出自己的薄弱環節，再學習相應知識點的微課，這樣就能做到補缺補漏。英語成績優秀的學生，也可以學習一些拓展類的微課，比如語音類、語法類、閱讀類、口語類微課，既能鞏固知識，又能自學很多新知識，為后續的英語學習打下堅實的基礎。

三、 微課在小學英語教學中的運用反思

微課是教師教學的好助手，是學生學習的好資源。那么，微課從哪里來呢？作為一個小學英語教師，要把每個課時的課件都做好就很有難度，更不用說開發每個課時的微課了。所以，資源共享就顯得極為重要。目前，各級各類小學英語微課比賽層出不窮。福建省小學英語微課評選活動已經舉辦了三屆。我在福建教研網小學英語學科網站上點開了福建省小學英語微課100例，里面都是很棒的微課作品。精美的課件、流利標準的語音語調、環環相扣的教學活動，可見微課開發者的用心和細致。這些作品涵蓋了我省現行的小學英語教材，包括閩教版、外研版（一起）、外研版（三起）、人教版、新概念青少年版等，課型也很多樣，有針對某一課的重難點呈現和操練、語音系列、語法系列、閱讀系列、口語系列等。但是，里面的微課作品數量不多，而且沒有分類整理，我們很難找到自己想要的微課資源。

承辦“一師一優課、一課一名師”的國家教育資源公共服務平臺是一個資源豐富的網站，它的優勢在于對現行教材分門別類，我們可以很快地找到自己所需要的課時資源。但是，只有極少部分的優課有附帶微課資源。

因此，目前的小學英語微課共享資源不夠全面、不夠系統，一線小學英語教師很難找齊自己所需的優質微課資源。微課在小學英語教學中的運用，更多的是停留于競賽、評比方面，而真正讓微課服務于我們的小學英語教學，需要多方面共同努力，促進微課資源的共享交流。

四、 結語

現在的時代無疑是網絡的時代，知識的交流、資源的共享都是點點手指頭的事而已。微課在小學英語教學中的運用，需要走一條接地氣的路線，而這條路線需要教研部門、廣大一線小學英語教師、英語學習APP開發商共同來開辟。

參考文獻：

[1]楊輝.小議微課[J].時代教育，2013（14）.

[2]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（04）.

作者簡介：阮月娥，福建省漳州市，福建省漳州市龍文區小港小學。