高中歷史理解性教學(xué)探析

摘要：在新課改背景下，高中歷史教學(xué)內(nèi)容、方式等諸多方面也隨之在不斷更新，很多教師逐漸開始重視理解性教學(xué)，

理解性教學(xué)在各項歷史教學(xué)活動中的有效運用，不僅能夠幫助學(xué)生更透徹的理解所學(xué)歷史知識，真正體會到歷史的厚重，也能夠在此過程中，積累更多適合自己的史事認(rèn)識方法，促進(jìn)高中歷史教學(xué)水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史；理解性教學(xué)；應(yīng)用探究

理解與教學(xué)存在著不可分割的密切聯(lián)系。理解性教學(xué)著重強調(diào)的是師生之間應(yīng)真正做到相互理解、尊重和信任，在產(chǎn)生思想情感共鳴的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展個性特點，將學(xué)科意義更好的表達(dá)出來，在高中歷史教學(xué)中的靈活運用，不論是對優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，還是培養(yǎng)、拓展學(xué)生人文、創(chuàng)新精神等方面都具有重要意義。

一、 教學(xué)目標(biāo)

（一） 情感態(tài)度與價值目標(biāo)

在針對情感態(tài)度、價值觀方面來制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)恰當(dāng)?shù)募?xì)化一些宏大目標(biāo)，促進(jìn)其操作性的不斷提升。例如，某教師在講解“新民主主義革命”這一課的相關(guān)知識點時，就設(shè)置了這樣的目標(biāo)：通過了解五四運動、中國共產(chǎn)黨成立史實，對堅定的共產(chǎn)主義信仰、愛國情懷做出深入體驗等。通過這樣的設(shè)置，能夠有效避免制定的情感目標(biāo)過于夸大。通過五四運動時期，群眾為反抗巴黎和會而舉行一系列大游行等活動，將革命先輩濃厚的愛國熱情充分展示出來。或者是通過老百姓為革命軍隊提供的有力支持來充分體現(xiàn)出全國人民在建設(shè)富強民主新中國上表現(xiàn)出的強烈愿望。這樣的方式不僅不會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有助于學(xué)生精神世界的拓展，使得理解性教學(xué)的精神內(nèi)涵得到更好的詮釋。

（二） 生成性課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)的制定除了具備良好的預(yù)設(shè)性之外，還應(yīng)擁有良好的生成性，在實際授課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)有知識背景來深入思考、探究相關(guān)教學(xué)活動，構(gòu)建新的認(rèn)識。

比如：某教師在講解“民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展”的相關(guān)知識點時，就引導(dǎo)學(xué)生針對是否要對日本經(jīng)濟(jì)進(jìn)行制裁等問題開展小組合作分析探究，讓其通過閱讀相關(guān)材料來正確認(rèn)識到，當(dāng)下若制裁日本經(jīng)濟(jì)，即使能夠給民營經(jīng)濟(jì)帶來短暫的春天，但同時也會給中國經(jīng)濟(jì)帶來一系列負(fù)面影響，是一把雙刃劍，進(jìn)而真正懂得在批判的同時，也要兼顧和平大局。這樣的生成性課堂教學(xué)，不僅有助于學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，教師也能夠進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在思考、探究問題中產(chǎn)生的一系列疑問，傳播正確看待歷史問題的方法，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

二、 教學(xué)內(nèi)容

首先，在實際授課中，除了歷史基礎(chǔ)知識的講解外，學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)也要給予足夠重視。如，談?wù)摰綉?zhàn)爭反思時，很多教師都會教育學(xué)生勿忘國恥、振興中華，這樣的講訴極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反日、仇日的情緒，難以對日本罪行做出理性認(rèn)識。所以，在實際授課中，要加強學(xué)生和平、進(jìn)取和愛國意識的培養(yǎng)，避免學(xué)生產(chǎn)生盲目的憤恨。比如：在講解“偉大的抗日戰(zhàn)爭”時，就可以突破傳統(tǒng)單純譴責(zé)日本罪行的簡單教學(xué)，將重點放在對抗戰(zhàn)問題的理性反思上，引導(dǎo)學(xué)生重新、正確認(rèn)識歷史問題，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

其次，在授課中，應(yīng)加強對教材內(nèi)容的再開發(fā)，加強與學(xué)生實際生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中產(chǎn)生更深刻的生活感悟。比如：在講解蒸汽的力量這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合具體情況，基于對教材內(nèi)容的合理安排，適當(dāng)增添一些教材以外的內(nèi)容，如，運用多媒體來為學(xué)生展示瓦特蒸汽機(jī)的工作原理等等，以此來全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其能夠積極主動地獲取、探究相關(guān)歷史知識，加強理解與掌握，且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識準(zhǔn)確運用到生活實踐中，進(jìn)一步拓展其思維能力，加強理解掌握。

三、 探究性教學(xué)

首先，通過課堂提問的恰當(dāng)設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解歷史問題，對此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點與水平，設(shè)計出更多具有層次性、啟發(fā)性的問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)效果。

比如：在講解“歐洲資本主義工商業(yè)的興起”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以將歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)視為著手點，結(jié)合同時期中國古代重大發(fā)明西傳來引導(dǎo)學(xué)生加強相關(guān)知識的橫向比較，為后期關(guān)鍵問題的提出、思考探究奠定良好基礎(chǔ)。之后，再引導(dǎo)學(xué)生對比歐洲、中國資本主義萌芽的區(qū)別來幫助學(xué)生理解歐洲資本主義萌芽給農(nóng)村發(fā)展帶來的深刻影響，突破學(xué)習(xí)重難點，讓學(xué)生在思考、探究層次性與啟發(fā)性問題中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解。

其次，在開展探究性教學(xué)活動中，應(yīng)注重學(xué)生主觀能動性的成分發(fā)揮，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動參與課堂，加強學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考、探究的機(jī)會，真正懂得辯證的看待歷史，加深理解。

四、 結(jié)語

綜上所述，廣大高中歷史教師在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動中應(yīng)充分認(rèn)識到，加強理解性教學(xué)的應(yīng)用探究，不論是對增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提升認(rèn)知水平，還是優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果等方面都具有重要意義，在教學(xué)實踐中，其教師應(yīng)結(jié)合實際授課內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點與需求，將其科學(xué)運用到各項歷史教學(xué)活動中，以此來構(gòu)建更生動、高效的歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：蘇平，四川省廣元市，四川省旺蒼中學(xué)。