磨工一體化教學過程中提高學生實訓效果的方法

江林

摘 要： 磨工工藝課程具有較強的技術性，需要學生具備較強的專業技能，磨工一體化教學能夠有效提高學生的實踐能力。基于此，本文先是簡單介紹了一體化教學的概念和作用，然后給出了提高磨工一體化教學實訓效果的方法，教師需要提高學生的識圖能力、培養學生獨立制定加工工藝的能力、鞏固學生的實訓操作，還需要加強巡回指導，這樣才能提高學生的實訓效果，培養學生的綜合能力。

關鍵詞： 磨工；一體化教學；實訓

前言：技師院校在開展一體化教學過程中，會對學生的實訓效果進行評價，評價的標準如下：六十分以上的工件即為合格，不滿六十分的工作即為不合格。也就是說，存在40%缺陷的工件也會被評價為合格，這種評價方式在一定程度上阻礙了學生專業技能的提升。因此，技師院校需要提高學生的實訓效果，采用正確的評價方式，從而為機械加工行業培養更多專業人才。

一、一體化教學概述

隨著科學技術和社會經濟的不斷發展，就業市場對人才的需求不斷升高，通過職業教育傳統的教學方法，培養出的學生已經不能滿足市場對人才的需求，職業院校需要創新教學方法，一體化教學應運而生。一體化教學就是對教學環節進行整合，將學生理論知識的教授和職業技能的實踐結合在一起，制定出一體化教學的大綱，將學生職業能力作為培養目標，切實落實所有教學環節，實現一體化教學的目標。一體化教學能夠將傳統的知識傳授轉變為知識的處理和知識的轉變；傳統灌輸式教學轉變為引導式教學；學生從被動接受知識轉變成自主探究學習知識；教學模式從教師集體授課轉變成室內外結合的車間教學；使用的教學手段也更加現代化。一體化教學能夠將教學資源的利用達到最大化，實現了學習和實踐的有效融合，能夠培養學生的自主學習能力、應變能力和實踐能力，還可以讓學生認識自己的優勢和不足，為學生找到適合自己的就業方向。

二、磨工一體化教學過程中提高學生實訓效果的方法

（一）提高學生的識圖能力

學生的識圖能力能夠幫助學生迅速了解圖紙中關于加工的要求，讀懂圖紙中關于任務的描述。目前技師學院數控加工專業的學生具備的識圖能力較差，不能正確理解圖紙中對于任務的描述，學生的識圖能力不能滿足加工的要求。通常來說，數控加工專業的基礎課程包括《機械制圖》，教師在教授這門課程的內容時，需要注重教學的針對性，重點進行磨工崗位應用圖紙的教學，從而提高教學的合理性和完整性；在進行實訓教學時，實訓教師需要充分尊重學生的個體化差異，對于不同的學生安排不同的學習任務，彌補學生在理論課學習中存在的缺陷，從整體上提高學生的識圖能力，為學生的實訓訓練打下良好的基礎。

（二）培養學生獨立制定加工工藝

一般情況下，合理的磨工加工工藝能夠保障工件的質量和精度，還能夠提高工件加工的效率。比如，在進行兩個配合件相接孔的銑削操作時，將鉆孔作為磨工的最后一個環節，才能保障孔的位置滿足工件的制造需求。但是對于沒有經過實訓訓練的學生來說，很有可能首先加工半個單孔，導致工件的質量得不到保障。由此可以看出，教師不僅要對學生布置相應的實訓任務，更要培養學生的發現、分析和解決問題的能力，也就是要培養學生制定加工工藝的能力，從而提升學生的實訓效果。

在實訓教學的過程中，實訓教師可以先為學生提供加工圖紙，并給出一種科學合理的加工工藝方案，然后將學生分成若干個小組，在小組內討論其他合理加工工藝的設計，并將最終的加工工藝交由教師考核，等到教師考核合格之后，才能進行工件的加工。這種教學方法能夠培養學生在保證加工工藝合理的基礎上開展磨工操作的好習慣，能夠幫助學生養成良好的工作習慣；還能夠培養學生的識圖能力和合作能力，使學生滿足企業崗位的需求。

（三）加強教師的巡回指導

學生具備識圖能力和創新加工工藝能力并不能完全提升實訓的效果，很多學生在實際的加工過程中，經常會因為不良的操作習慣導致工件的質量不合格。比如，在進行裝夾工件的銑削過程中，很多學生為了獲取更加精確的定位，會對已經加工完成的工件表面進行敲擊，從而導致工件的表面質量不合格；在進行磨削操作時，很多學生都沒有掌握正確清理工作臺的方法，導致工件的基準面和被磨削面出現平行誤差，降低工件的質量。因此，教師需要加強學生實訓操作過程的巡回指導，及時發現學生操作過程中存在的不良習慣，為學生進行正確的示范指導。需要注意的是，教師需要控制好巡回指導的頻率，不能過于頻繁地進行巡回指導，避免學生出現依賴心理，只要遇到問題就找教師解決，這會極大降低學生的學習自主性，對學生的全面發展造成不利影響。與此同時，教師需要將巡回過程中發現的共性問題進行總結，并分析問題出現的原因，將其制作成教學案例，避免學生再出現此類問題。

（四）鞏固實訓操作

教師在進行實訓教學時，可以將學生分成兩兩一組，監督并指導彼此，找出對方磨削過程中存在的問題，并予以改正，這樣能夠有效鞏固學生的理論知識和實訓操作。比如，在進行“外圓磨床的操縱”教學時，教師首先要為學生介紹磨床的種類、構造以及各部件的作用；然后示范磨床操縱的流程，并為學生仔細講解操縱要點和注意事項；最后讓學生兩兩一組互相監督練習。這種教學方法能夠充分調動學生的學習自主性，還能夠使學生及時找到自身操作的不足之處，進一步鞏固理論知識與實訓操作[2]。

結論：綜上所述，學生的實訓效果會對學生專業技能的熟練度和實踐能力造成直接的影響，從而影響到學生的就業狀況。分析可得，通過對學生實訓效果提升的分析可知，技師院校的教師需要注重學生識圖能力、工藝分析能力和工藝制定能力的培養，并在實訓過程中加強巡回指導，及時解決學生實訓過程中存在的問題。希望本文可以為技師學院的教師開展磨工教學提供幫助。

參考文獻

[1]任長進.磨工工藝的教學方法及應用分析[J].職業，2017，（27）：68-69.

[2]張鵬飛，李正生，陳麗君，孫業林.基于機械加工基礎性實訓整合及有效銜接的研究[J].九江職業技術學院學報，2014，（01）：26-28.