淺析高中信息技術教學存在的問題及有效對策

摘 要：在當今這個知識科技型時代，信息技術所起到的作用越來越關鍵，對此，教師在高中階段，應當重點引導學生掌握與靈活運用這種技術，以便于更好地適應將來社會的發展需求。

關鍵詞：信息技術；教學方法；實踐操作；課程內容；教師；問題

信息技術課，屬于一種以實踐為主、理論為輔的技術性課程。尤其是在當今這種信息化社會，學好信息技術知識顯得尤為重要。基于此，筆者特意從“高中信息技術教學存在的問題”以及“相應解決對策”這兩大方面切入，針對如何順利改善現階段高中信息技術教學現狀進行了相應的分析，旨在于提升高中學生的信息技術學習水平。

一、 現階段高中信息技術教學存在的問題

（一） 教師缺乏先進的理念與教學方法

由于應試教育的影響，教師對信息技術課程缺乏足夠的重視，也沒有過多地引入先進的理念與教學方法，導致原本的教育手段越來越滯后，越來越難以滿足實際教學的需求。具體而言，教師仍然采用傳統的“板書+講授”或者“演示示范+講授”的教學方式，缺乏一定的靈活性與趣味性，整個學期的教學都是千篇一律的、沒有特色的課堂模式，嚴重影響了學生學習激情的迸發。

（二） 學生缺乏有效的實踐操作機會

在高中階段，信息技術課程主要可分為上機演練與基礎理論兩部分內容，教師在教學實踐中應注意兩者的有機銜接。但是，由于課時的不合理安排與教師的不重視，導致基礎理論課程多于實踐操作。換言之，教師普遍認為信息技術課屬于一種比生物、化學、地理這些副科還“低級”的學科，同時也認為自己教與不教、教得好與壞都沒有太大的影響，因此教師大多數時間都是在上理論課，忽視了學生對上機訓練的需求，導致他們難以真正將理論付諸實踐中，也難以從根本上實現“學以致用”的教學目標。

（三） 信息技術課程編排缺乏一定的合理性、科學性

信息技術課程編排缺乏合理性與科學性是當前高中信息技術教學存在的外因之一。首先，由于科技的不斷發展與進步，信息技術也在不斷變化更新，但是信息技術課在內容編排方面卻總是存在一定的落后性，即跟不上科技的變化節奏，這導致課堂教學的成效越來越低，同時只單純掌握理論知識的學生也難以完全適應日新月異的信息化社會。再者，信息技術課程結構編排上也缺乏一定的科學性，純理論知識占據的幅度太大，而且特別冗雜、繁瑣，導致學生難以定下心去仔細研究信息理論知識。

二、 解決當前高中信息技術教學的有效對策

（一） 采用多種有效教學方式，完善課堂教學過程

教師應當根據信息技術課程的安排有針對性地采用教學方法開展教學，以此來完善自己的課堂教學實踐。具體而言，教師可首先設置有趣的問題導入，讓全班學生都參與到課堂活動中來，然后引導他們采用探究式或小組合作等方法解決相關問題，即讓他們通過發揮自身的主體作用來提升他們的自主學習能力或者團隊合作能力。除此之外，教師也可運用多媒體教學、趣味教學或者情境導入等方式使課堂氛圍更加活躍，學生的學習熱情也會因此更加有活力。

（二） 強調理論與實踐相結合，提升學生的實踐能力

為解決信息技術課理論與實踐相脫節的問題，教師應當加大上機演練的課時比重，重視學生實踐能力的培養。具體而言，教師在信息技術教學實踐中，應當多制造條件，讓學生可以有充足的時間鍛煉自己的信息技術水平。例如，在課堂教學中，教師應注意區分理論講述與上機演練的實踐比重，可以先運用15到20分鐘左右將本課時的重點講述給學生并帶頭演示一遍，然后在剩余的時間內，引導學生自己親自動手訓練，讓他們在不斷的實踐操作中逐漸深化自己的理論知識，提升自己的實踐技能。其實學習信息技術知識的目的就是為了應用于實際生活中，而不是僅僅地將理論永遠停留在腦海里。由此可見，教師通過理論與實踐相結合的方式教學，不僅有利于提升學生的實踐能力，而且也有助于改善教師的教學質量。

（三） 明確課程目標，提升對信息技術課程的重視

教師應當在教學實踐中明確自己的課程目標，加大對信息技術課的重視力度，確保信息技術教學工作能夠有序進行。具體而言，信息技術教師的教學目標應當符合新課改的要求，符合新課程理念的發展方向，符合當前社會的客觀需求，因此教師應當綜合多方面主客觀情況制定科學合理且切實可行的目標，例如，教師應當重視學生的主體作用，注重他們理論掌握的實際情況，即以學生為本開展教學。與此同時，教師應當轉變自己的觀念，摒棄“應試教育”這種功利性思想，提升對信息技術課程的重視，從而為學生提供一個更加廣闊的實踐平臺。

總而言之，雖然現階段信息技術教學存在一定的問題，但是仍有很大的發展空間，對此，教師應當積極轉變自己的觀念，明確課程發展目標，通過利用多種教學手段完善課堂教學，從而為提升學生的實踐能力創造更加有利的條件。

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作者簡介：

林添錦，福建省泉州市，福建省惠安第五中學。