談基于微課的高中信息技術教學開展

摘要：隨著社會的飛速發展，互聯網早已走進了千家萬戶，信息技術作為一項新事物已經全面得到了人們的接納和認可，現在幾乎所有的中小學都開設了信息技術課程教學，為了更好提高中小學的信息技術課程的教學效果，很多學校教師都運用了微課這一教學手段，微課具有教學資源豐富、授課方便靈活又高效的優勢，在進行高中信息技術教學時帶來了極大的方便。

關鍵詞：微課教學；信息技術；策略分析

一、 前言

當前高中信息技術課程教學的現狀及存在的一些問題，極大地影響了高中信息技術課堂的教學效率，為了盡量避免這一問題，很多教師都致力于研究更好的教學方法和教學手段，從而不斷提升高中信息技術課程教學的效果。微課這一教學手段現已得到了廣大師生的認可，在高中信息技術課堂教學中發揮了重要的作用。本文我們一起來探討下在高中信息技術課堂教學中引入微課教學的意義與作用，以及如何更好地基于微課來開展高中的信息技術教學工作。

二、 在高中信息技術教學中引入微課的意義

首先，我們都知道信息技術是一門高新的課程，具有很強的實踐性和操作性，僅僅從書本和教師的講解中學生無法深刻地理解和有效掌握信息技術的知識，只有通過不斷地加強實踐學習，才能真正地提升高中信息技術課堂教學的有效性。而在高中信息技術教學中適當地使用微課教學，有效地填補了傳統課堂教學的弊端，微課通過其內容短小精悍，授課方便靈活的優勢，將高中信息技術課程中的一些抽象化的知識點通過微課的演繹變得更加具體化，容易被學生所理解和掌握，而且微課的教學方式新穎有趣，聲情并茂的教學方式能夠有效激發學生對信息技術課程的學習興趣，一邊學習一邊通過微課進行實戰，將所學的知識及時地付諸實踐，有助于幫助學生鞏固所學知識。其次，微課教學方式更加便于教師靈活的操作，合理控制學生的學習節奏，有助于緩解教師的教學壓力。最后，通過微課教學的方式還能不斷推動學生實現自我學習的要求，讓學生能夠在微課營造的輕松愉悅的課堂氛圍中更好地開展信息技術課程的自主學習。由此可見，為了提升高中信息技術教學的質量和效率，引入微課教學方式是非常有必要的。

三、 如何基于微課更好地開展高中信息技術教學

1. 通過引入微課來有效地提高學生的上課積極性

在傳統的高中信息技術課堂教學中，主要的教學方式是由教師憑借投影設備來向學生進行操作和演示，而短短45分鐘的課程學生根本沒有自己動手實踐的時間和機會，這樣學生就無法及時地牢牢掌握課堂所學的知識，久而久之就會降低學生的上課積極性，而微課的引入正好可以彌補傳統教學方式的缺點，讓每個學生都有時間和機會親自在微課中實踐自己的所學知識，從而充分調動學生的上課積極性。例如，在學習設計“郵票之美”這節課程內容時，教師可以不限制郵票主題，要求學生通過微課自行設計幾張自己喜歡的郵票，設計郵票這一主題對于學生而言具有一定的難度，一節微課的時間并不能很好地完成，因此教師可以通過郵票的設計環節來設計兩節微課，在第一節微課的時候教導大家如何設計郵票的背景部分，通過微課的講解向學生展示多種郵票背景設計，讓復雜的內容簡單化，第二節微課則是票面設計部分，通過微課的方式將票面設計圖文并茂地展現給學生，由此來調動學生的上課積極性，讓學生能夠在輕松的微課教學中主動學習更多的知識。

2. 善于使用微課幫助學生解決學習中的疑難問題

信息技術作為一門隨著互聯網發展和普及而新興的課程，有些知識和技術操作起來很簡單，但是也有很多難以理解和掌握的知識點，僅憑教師的課堂講解不一定能取得良好的效果，而微課則有著“先學后教”的優勢，先引導學生自行學習教材中的知識，然后再通過觀看后續的微課視頻，巧妙地將教材中的知識與微課視頻相結合，從而更好地幫助學生解決微課學習中所遇到的疑難問題，有效鞏固學生所學的知識。例如，在信息技術教學中“算法和程序設計”是相對較難的一部分知識點，在算法中有一種常見的遞歸算法，“漢諾塔”就是遞歸算法中的一個具有代表性的案例，在學習這一案例的時候，教師可以通過微課的方式，制作一個動畫視頻來演示“遞歸算法”的案例，通過微課更為直觀的表現形式，讓學生自行發現遞歸算法中的規律，并總結和歸納成為自己的東西，達到化繁為簡的目標，有效地幫助學生更好地學習疑難知識。

3. 基于微課個性化優勢滿足不同學生的學習需求

每個學生由于性格差異或其他原因，導致每個學生的學習能力和學習水平都是不同的，在傳統高中信息技術課堂教學中，教師很難兼顧到這種學生之間存在的差異性，導致有的學生可能完全跟不上學習的節奏，從而影響到學習質量。微課具有個性化教學的優勢，可以在一定程度上滿足不同學生的學習節奏，有效地提高高中信息技術課堂教學的效果。例如，在教學“多場景”的時候，教師可以通過制作一些典型的微課案例，讓學生在觀看微課視頻的同時能夠做到身臨其境的與視頻中的場景進行交互，有助于學生對于“多場景”這一概念的理解，學生可以選擇適合自己的場景來展開后續更加細致化的學習，照顧到每個學生的學習能力和學習水平，充分發揮微課個性化的優勢來滿足不同學生的差異化學習需求，讓高中信息技術教學變得更加的開放和自由，既減輕了教師需要兼顧全班同學的壓力，又能促進每個學生積極開展自主學習，培養學生的自學能力。

四、 結語

綜上所述，我們可以了解到在高中信息技術課堂教學中適當地引入微課教學能夠有效地提高課堂的教學效率，可見微課這一新型的教學方式無論是在高中信息技術課程中還是其他課程中都有著廣闊的應用前景。因此，我們的教師在日常教學中要善于使用微課教學，充分發揮微課這一教學方式的優勢，從而提高學生的上課積極性，有效地幫助學生解決學習中的疑難問題。讓微課這一優秀的教學方式更好地服務于廣大高校師生。

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作者簡介：

張斌，福建省南平市，松溪縣第二中學。