初中數(shù)學課堂教學有效性措施的探討

楊玉麟

摘 要：在當前講究高效率的時代，在有限的教學時間內提高教學的有效性是所有教師都在思考、探討的問題。在初中數(shù)學教學中，為提高教學有效性，教師要明確教學目標，了解學生的理解程度，將教材知識吃透，激發(fā)學生興趣，讓學生從學習中學會學習，從嘗試中學會探索，從探索中學會發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展，將學生的知識轉化為能力。從當前初中數(shù)學教學中存在的問題入手，提出了幾點初中數(shù)學教學有效性的策略，為數(shù)學教學有效性的探究提供一些素材。

關鍵詞：課堂教學；初中數(shù)學；有效性

新課標提出：“教學活動是學生和教師彼此共同、積極參與和交流的過程，是學生和教師互相發(fā)展的過程”。因此，教師在教學過程中需要提高和轉變自己的教學觀念，改變過去的灌輸式教學，從傳授的教學模式轉變?yōu)樘骄渴浇虒W模式，組織學生主動參與到課堂學習過程中。學生在今后的教育和學習過程中，應該作為一個活潑、積極的個體主動參與進來。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要更新觀念，以發(fā)揮學生的主動性為目的，把握好教材，創(chuàng)造性地使用教材及各種輔助資料，改革課堂教學評價，創(chuàng)設不同層次的問題，讓學生能正確回答問題，得到教師的及時表揚，從而樹立自信心，提高課堂教學質量，讓每一個學生都能用心去學習數(shù)學。

一、當前初中數(shù)學教學中存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)教學對數(shù)學課堂教學的影響

雖然新課程改革已經全面實施，但教育的最終評價仍是以學生的分數(shù)為最終評價，從而導致目前的數(shù)學課堂教學仍沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，課堂教學在某些方面不僅沒有成為學生健康學習的樂園，課堂教學還缺乏激發(fā)學生動力、活力、發(fā)展良好個性化的力量。

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，教師教，學生學，教師講，學生聽，學生極少懷疑知識的正確性和教師的權威性，使得學生缺乏批判性地分析問題和獨立思考、解決問題的能力。這種教學忽視了學生在課堂教學中的主體地位，壓抑學生個性、制約學生的創(chuàng)造力，課堂教學缺乏活力和生機。

傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學注重學生學習的結果（即考試成績），部分學生可能會考出好成績，但是大多數(shù)學生對數(shù)學課堂卻充滿恐懼，從而產生消極態(tài)度。傳統(tǒng)教學方式對學生學習數(shù)學基礎知識的掌握有很好的效果，但對于學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力的培養(yǎng)收效甚微。

因此，教師必須改變觀念，認真學習研究新的教學模式，正確地選擇適合自身特點和學生實際的教學模式，確立與教學目標和內容相適應的教學模式。

（二）學生在數(shù)學課堂學習中的問題

初中生學習自覺性較差，缺少解題的積極性；沒有學習動力很難體會到學習的樂趣；學習意志比較薄弱，對知識的掌握不連續(xù)；缺乏獨立性，自信心遇到一點困難和挫折不想辦法克服；成績不理想的學生會失去學習興趣，從而降低了學習效率；沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣；思想懶惰，需要記憶的基礎知識不認真熟記；閱讀理解能力差，數(shù)學題越來越貼近生活，題目的要求對學生的閱讀理解要求也在提高；提出問題的意識差，目前大多數(shù)學生只能解決現(xiàn)成的數(shù)學問題，而對數(shù)學知識提出問題的能力有欠缺；聯(lián)想能力差，如代數(shù)中的二次三項式、一元二次方程、一元二次不等式和二次函數(shù)，可以一起聯(lián)想，以二次函數(shù)為基本，拓展當y=0時、y>0時、y<0時與一元二次方程的解及一元二次不等式的解集之間的密切聯(lián)系，從而構成一個知識網，把所學的知識有機結合在一起。有的學生對所學數(shù)學知識不會前后聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)的數(shù)學理論知識的觀察能力，在學習數(shù)學的過程中存在著思維上的局限性，缺乏數(shù)學想象力，對于學習過程中的重點把握不準確。數(shù)學作為邏輯性、縝密性要求較高的學科，課堂學習氣氛一般都比較緊張，學生和教師之間的互動也比較少，會造成學生對學科學習的懈怠，久而久之容易產生對數(shù)學的抵觸心理。另一方面，隨著年級的增長，數(shù)學知識的難度也在增加，尤其是在初中后兩年，逐漸開始學習函數(shù)，學生所產生的困難和問題也就越來越多，這些問題逐漸累積起來，造成學生的成績下降。

（三）“優(yōu)等生”現(xiàn)象

隨著教育改革，對學生的綜合素質教育也逐漸重視起來，但是“優(yōu)等生”和“劣等生”的分類在多數(shù)學校中還是存在的。教師在課堂教學中所提出的問題往往也只是固定的學生會舉手發(fā)言，學生和教師之間的交流、互動都是集中在固定的幾個人中間，優(yōu)等生在學習效率、問題的理解上都更勝一籌。教師在和優(yōu)等生交流互動的過程中會以該學生的思路為主進行講解，但實際上每個學生的思路、解題方式都是存在差別的，這樣就無法保證每個學生都能夠理解所講內容。其他學生在學習中所面臨的問題也不能及時、有效地反饋給教師，長此下來，積累的問題越來越多。

二、如何有效地提升初中數(shù)學教學效果

（一）教師要徹底地改變教學觀念

在教學活動中，以新課程標準中的內容和目標為根本，促進觀念上的改變，建立“以學生發(fā)展為根本目標”的觀念。在新時代市場條件和新課改要求下，初中數(shù)學老師要轉變自己傳統(tǒng)的教學觀念，根據(jù)新課改所提出的標準和要求建立新的教學觀念，要知道，在數(shù)學教學過程中，不是以老師的講解為主體，而應該建立起老師和學生的雙向互動，要引導學生在這個過程中積極主動地學習，老師在這個過程中是一個輔助者的身份。在日常的教學過程中，提高和開闊自己的眼界，采取各種有效的、生動的方式，提高學生學習的積極性和自主性，進而提高數(shù)學課堂的學習效率。在課堂上可以多采取小組討論的方式，為每個學生都提供參與的機會，將一些重點、難點課程強化討論，把課堂的主導權還給學生。需要注意的是，課堂活動不能是僅僅讓學生多參與，而是要提高學生對課堂的掌握。通過小組化的形式開展教學活動，不僅能夠提高教學效率，學生在討論的過程中也可以更加有效地接受知識。

（二）教師教學方式的轉變

教學過程是學生和教師共同參與的動態(tài)化過程，學生和教師在過程中所扮演的角色、發(fā)揮的作用各有不同，學生應該作為自己學習的主人，積極主動地學習，作為課堂的主體，教師則應該積極發(fā)揮自己的引導作用，引導學生開展探究活動。在數(shù)學教學過程中，通過培養(yǎng)學生的動手實踐能力，創(chuàng)設情境，提高學生對數(shù)學知識學習的興趣，有效提高數(shù)學教學的有效性。比如，在“角的比較”一課中，給學生創(chuàng)設這樣的教學情境，“森林中有一位慈祥善良的樹爺爺，他和森林中的其他小動物和睦相處，并且經常給小動物們講故事，看看今天誰來了，通過PPT給出小鳥、小白兔、小松鼠”。學生積極發(fā)言，課堂氛圍非常活躍，抓住這一契機向學生發(fā)出提問：這三個小動物的位置是怎樣的呢？這一教學情境的，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生積極思考。

數(shù)學這門課程涉及大量的定理、理論，邏輯性較強，所以，在日常教學過程中，教師必須要加強對學生動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生將所學到的數(shù)學理論知識應用到實踐生活中去，鼓勵學生在日常生活中，將自己身邊的各種現(xiàn)象、時間等通過數(shù)學理論和圖形加以解釋和分析，在這個分析的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題；另外，在教育過程中，老師要引導學生將生活實際和課堂所學結合起來，這樣可以有效地增強學生學習的動力與欲望，從而獲得較好的學習效率。在實踐和理論結合的過程中，教師可以和學生共同學習與推理，改變教師在學生中過于高大和威嚴的現(xiàn)象，拉近和學生之間的距離，當學生感覺到和教師之間的距離越來越近時，也會更加主動地和教師交流，將學習過程中的難題反饋給教師，從而提高自己的學習效果。

（三）學生學習方式的轉變

新的課程改革中一個重要的目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，其中最有效的方式就是改變學生的學習方式，發(fā)展學生自主學習和探究的能力。首先，在數(shù)學教學過程中，老師要對教材內容熟練掌握，每一次課堂之前都要進行完整、嚴密的備課，對課堂中所涉及的教學內容、教學方式等都要不斷地改善，力求達到最佳的狀態(tài)；其次，在課堂中，要同學生保持時刻交流與溝通，鼓勵學生提出不同的見解，鼓勵學生拋開書本自我思考，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而提高數(shù)學課堂教學的有效性。通過上述方式，培養(yǎng)學生解決學習問題的慣性思維，在遇到問題時主動探索，將解決問題作為自身學習的方式。

（四）加強教師的自身學習，豐富教師的理論水平

保證教學活動的有效開展，教師自身的理論水平是基礎。在課余時間教師應該積極地參加各類學術活動，提高和鞏固自身。首先，多閱讀市面上主流的期刊、專著，掌握數(shù)學專業(yè)的發(fā)展趨勢以及最新的理論研究等，提高自己的知識儲備。同時，學校也應該多為教師提供學習、交流的機會，通過和其他學校的數(shù)學教師之間的研討和交流，圍繞教學活動展開討論，將各自在教學過程中所面臨的問題和一些有效的措施共同討論，大家取長補短，進而提高教學的有效性；第二，研讀教學類文獻，從多個渠道收集和數(shù)學教學相關的資料以及書籍，總結其中的理論，撰寫讀書心得，根據(jù)學生的具體情況，設計出有效的教學方案。第三，在學生群體中開展讀書活動，為學生提供一些課堂之外的數(shù)學知識。教材是初中生獲取基礎數(shù)學知識的重要來源，教師的教學活動和學生的學習過程都是圍繞著教材開展的，教材的重要性是毋庸置疑的。但是，在新的課程目標下，對學生的實踐能力和綜合素質要求都是較高的，不能全部依賴于書本中的知識，教學課堂缺乏其他生動、有趣的知識，學生所學理論知識也就無法同生活實踐相結合，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主探究的綜合能力，教學有效性也就十分局限。通過讀書活動的開展，學生可以學習到許多和數(shù)學發(fā)展相關的故事和典故，激發(fā)學生對數(shù)學理論的學習興趣，培養(yǎng)他們利用數(shù)學知識進行思考和分析問題的能力。

學生在初中階段，除了學習，還面臨著青春期的發(fā)展，其心理也在逐漸發(fā)生變化，作為教師，在開展教學活動的同時，除了要提高教學效率、保證教學活動的有效性之外，還要綜合考慮學生的心理狀態(tài)，所采用的教學方式要適應學生心理變化的特點。采用靈活的教學方式，隨著學生學習狀態(tài)、心理狀態(tài)、教學目標、課程要求等條件的變化而改變，提高初中數(shù)學教學的有效性，保證教學質量，培養(yǎng)學生的綜合素質與能力。

參考文獻：

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