如何在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)建有效的問題情境

盧兵

摘 要：隨著教育模式的不斷改革與發(fā)展，人們對小學數(shù)學教學十分關注。在小學數(shù)學教學課堂中創(chuàng)建出有效的問題情境，能夠直接影響學生的學習和發(fā)展。因此，在現(xiàn)實的數(shù)學教學中，老師就應該要做好問題情境的創(chuàng)設工作，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，可以加深學生對數(shù)學知識的理解與印象。主要就小學數(shù)學課堂中創(chuàng)建有效問題情境這一論題進行展開分析和探討，并提出幾點看法。

關鍵詞：小學數(shù)學；有效問題情境；措施

在小學數(shù)學教學課堂中創(chuàng)建有效的問題情境，不僅能夠讓學生正確地理解數(shù)學知識，同時又能夠滿足學生的學習需要。因此，在現(xiàn)實的數(shù)學教學中，老師就要堅持“以人為本”的教學觀念，從學生的數(shù)學思維出發(fā)，做好創(chuàng)設有效問題情境和優(yōu)化工作，在問題的引導下使學生的知識和經(jīng)驗可以得到調(diào)動，營造良好的學習氛圍，讓學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)可以得到完善。

一、創(chuàng)設問題情境的意義

（一）引出學生學習話題

在小學數(shù)學教學中，老師要確保所創(chuàng)設的問題情境是具備生活性和挑戰(zhàn)性的，這樣才可以讓學生受到數(shù)學內(nèi)容的影響，從而把自己的注意力集中到數(shù)學課堂上。例如，學生在學習“用數(shù)對確定位置”的時候，老師可以先指導學生從甲午海戰(zhàn)上去理解，同時也需要借助互聯(lián)網(wǎng)給學生展示一些相關聯(lián)的圖片，向?qū)W生提出方位確定的問題。這樣做能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，可以在一定程度上幫助學生主動地掌握好重點知識。

（二）滿足學生的學習心理

要想創(chuàng)設有效的數(shù)學問題情境，老師就需要從學生所認識和經(jīng)驗等方面出發(fā)，指導學生思考問題，要站在數(shù)學的角度去查找情境問題中隱藏的數(shù)學知識。通過實戰(zhàn)，可以看出，問題情境是能夠幫助學生清除認識和心理上的障礙，讓學生學會思考，從而提出現(xiàn)實性的問題。所以，在這個過程中，老師必須具有敏銳的眼光，把握每個學生的思維方法，鼓勵學生努力思考。

二、創(chuàng)設有效問題情境的措施

（一）確保與學習內(nèi)容之間的聯(lián)系

對于創(chuàng)設情境問題來說，需要做到以下幾點。第一，要具有一定的數(shù)學信息和思考價值，不要又形式化情境的現(xiàn)象出現(xiàn)。第二，要與教學內(nèi)容相符合，這樣才可以滿足學生的學習需要。第三，要確保與教學環(huán)節(jié)有默契，這樣才可以實現(xiàn)學生的發(fā)展。例如，學生在學習“角的認識”的時候，老師可以指導學生從現(xiàn)實生活中的情境出發(fā)，選擇一些具有角的圖案，通過指導學生進行比較，然后讓學生掌握好這個知識點。與此同時，老師也可以選擇一些直條木板和釘子作為教學的工具，引導學生自己動手制作角。在這樣的教學方法下，學生可以比較直接地了解這點知識，同時也可以加深學生對角的認識。

（二）激發(fā)學生聯(lián)想和思考能力

對于有效數(shù)學情境來說，主要是為了啟迪學生。例如，學生在學習“圓的認識”的教學活動中，數(shù)學老師可以向?qū)W生提出“車輪軸為什么在圓心”等的問題，同時還要讓學生通過自己的想象等方式去思考：如果軸不在圓心上，那將又會出現(xiàn)什么樣的情況呢？通過情境可以讓學生更加清楚地認識這些知識，同時還能夠讓學生的思維得到有效的發(fā)展，以此來滿足學生的學習需要。

（三）從學生的學習活動出發(fā)

對于小學數(shù)學課堂教學來說，創(chuàng)設問題情境活動對學生有著重中之重的影響，同時也能夠讓學生自主地參與到情境之中，通過用自己的雙手進行操作以及探討等獲取更多有效的數(shù)學知識，從而讓學生自身的數(shù)學能力得到提高。例如，學生在學習“圓柱的表面積以及體積”知識的時候，老師可以讓學生在日常生活中收集一些常見的圓柱物體，并指導學生通過分類找出所有物體共有的特征。學生通過自己雙手進行操作，可以知道圓柱體的材質(zhì)以及其特點。老師再讓學生對物體進行拼擺，這樣能夠提高學生對圓柱體的認識。在這樣的數(shù)學教學活動中，學生不會對此感到厭煩，不會產(chǎn)生不好的心理，而是會主動地參加到教學活動中去，這樣能夠很好地掌握這個知識點。在問題情境的影響下，學生們可以通過小組之間的合作去解決存在的問題，也可以把數(shù)學問題引用到現(xiàn)實生活中去，這樣可以提高學生的學習質(zhì)量。

（四）選擇有效的互動話題

對于小學數(shù)學課堂教學來說，倘若想要創(chuàng)設出有效的問題情境，老師就需要采用有效的教學手段，以此來激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，讓學生帶著問題自主地參與到學習課堂中。唯有幫助學生樹立學好數(shù)學知識的信心，才可以讓學生把握好數(shù)學知識。因此，在小學數(shù)學教學課堂中，老師就可以適時地開展延伸教學。例如，學生在學習“簡便運算”之前，老師可以給學生講講高斯小時候的故事，在故事的推動下，能夠為學生構(gòu)建出良好的學習氛圍，同時也能夠激發(fā)學生的學習熱情，從而把公式和定律運用好。

總的來說，在小學數(shù)學教學課堂中創(chuàng)設出有效的問題情境，給學生的學習與發(fā)展帶來直觀的影響。因此，在現(xiàn)實的教學中，老師需要先把握好每個學生的實際學習情況，選擇正確的、合理的方法向?qū)W生提出問題，確保問題具有針對性，這樣才可以讓問題情境的有效性得到提高。

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