小學語文低年段課堂拓展練習策略的研究

高雁

摘 要：隨著新課程改革的實施，小學語文低年級課堂發生了新變化，成為集開放、活力、自由為一體的新課堂。在新課堂中，一些新的教學方法開始興起，“拓展練習”正是在此基礎上產生的。對小學語文低年段課堂拓展練習策略進行了研究，希望為小學語文低年段教學提供新的發展思路。

關鍵詞：小學語文；拓展延伸；途徑

一、小學語文低年段課堂拓展練習概述

隨著素質教育的實施，“拓展練習”作為一個嶄新的名詞出現在中小學語文課堂中。這一名詞被小學語文學科引用時，其內容、形式、目標都發生了顯著的變化：“體能訓練、生存訓練、心理訓練、人格訓練、管理訓練”等內容被“語文知識面的拓展和學生語文素養、實踐能力提升”所代替。在語文學科中進行課堂拓展練習使教學有了創新性和意外性，教者的預設被未知的“冒險”所代替，對于教師更具挑戰性和實戰性，對于學生來說，則充滿了好奇和新鮮，極大地滿足了他們的求知欲，促進了其自主學習能力的提升，也使語文知識的獲得與實踐能力的發展更為迅速。

課堂拓展練習不同于其他的教學模式，更注重的是“互動體驗式學習”。在每個拓展項目的背后都蘊含著一些哲理，學生通過體驗、實踐，既產生了積極的情感體驗，也使各方面能力得到了大幅度的提升，提升后再將活動中收獲的知識和技能轉移到學習過程中，從而獲得能力的提升和思想品質的完善。

二、小學語文低年段課堂拓展練習策略

（一）趣味活動培養學生的默契和團隊意識

教師在采用課堂拓展練習策略時，應講求科學的方式方法。為小學語文低年段學生打造的課堂拓展練習內容難度不宜過大，否則容易打擊學生的學習自信心；難度過小則沒有挑戰性，使其失去學習、探究的興趣，因此，選擇合適的拓展練習難度至關重要，應引起教師的重視。在選擇好合適的難度之后，教師應根據低年級段學生的年齡特點設計趣味活動，以達到拓展訓練應有的效果。如我在教學中設計的訓練游戲包括“火車接龍”“你演我猜”“走地雷陣”等，通過豐富的趣味活動，鍛煉了學生的想象力、創造力、社交能力和反應能力等。這些游戲活動大多具有共同的特征，即需要學生相互配合才能完成，任何一個環節出了問題，游戲都將無法進行。通過這樣的游戲設計，使每個學生參與其中，既增強了他們的合作意識和團隊精神，又幫助他們在游戲中學習到了相關的知識和技能，可謂一舉多得。

例如我在講授《手捧空花盆的孩子》一課時，就組織了一堂拓展練習課。在進行拓展練習前，我先將學生分成了兩個陣營，一個楚隊，一個漢隊，雙方相向而坐，“大戰”一觸即發。之后，我吹響了比賽的哨聲，讓兩組進行接讀比賽。在活動開始后，先由楚隊一名隊員發表自己的挑戰宣言：“楚隊必勝，我請漢隊××應戰。”漢隊被叫到的同學和他進行課文的接讀比賽。之后由漢隊的同學站起來發表自己的挑戰宣言，并指定楚隊的一名隊員進行應戰。以此類推，最終獲勝的隊伍將會獲得“最強戰隊”的稱號。這樣的課堂拓展練習取得了良好的效果，不僅激發了學生的學習興趣，更培養了他們的合作意識和團隊精神。

（二）從讀學寫，拓展延伸

小學語文教師在課堂中開展拓展練習時，應通過創造性的教學方式提高學生的學習興趣。所謂創造性的教學方式并不是單純地為了吸引學生的眼球，而是要拓展時尚的內容，并且具備一定的價值，對學生的人生觀、世界觀、價值觀有正確的指導作用。教師在運用創造性的教學方法進行課堂拓展時，應根據教學內容和學生的生理、心理特點創設學生感興趣的教學情境，以轉變他們被動的學習態度，從以往的“要我學”轉變為“我要學”“我愛學”。想要實現這一目標，就需要教師創設開放性、自由性、生長性的拓展練習課堂。除此之外，教師還可以開辟第二課堂，進一步進行知識拓展，幫助學生深化課堂所學知識。如在課堂中，教師可通過向學生推薦課外讀物增加學生的學習途徑，使其學習由課內向課外延伸。教師推薦書單后，不應完全放手，可以讓學生共同閱讀一本書后，開展讀書沙龍和讀書分享會，以此實現知識的共享，促進校內外學習的有效結合。在推薦學生閱讀后，教師可通過多種方式進行課后拓展。比如我在講解《春雨的色彩》這篇課文時，就組織學生進行課堂拓展練習。在上課之初，我先以“雨”這個片段激發學生發揮想象力，展開寫作。之后，在反復閱讀這篇課文后，引導學生抓住雨的特點進行寫作。學生可運用比喻、象征、擬人等方法展開寫作。學生在寫作中不僅提高了閱讀能力，還提高了想象力，取得了良好的教學效果。

在小學語文低年級段課堂進行拓展練習看似是一件非常容易的事情，教師想要使用此方法，就要在課前、課中和課后插入拓展的內容。但想做好這件事卻并不是一件容易的事情，需要執教者投入較多的時間和精力，根據教學內容和學生特點進行科學安排、統籌規劃，如此，才能使課堂拓展練習起到應有的作用。

參考文獻：

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