生活化在小學數學中的應用探究

王偉

摘 要：隨著教學方法的創新，學校更加注重生活化教學方法在教學中的應用，所以教師在教學過程中應該將生活化教學與小學數學進行有效的結合。根據生活化在小學數學教學中應用的意義就如何在小學數學教學中使用生活化的教學方法提出了有關策略，希望對教師能夠有效使用生活化教學方法有所幫助。

關鍵詞：生活化；教學方法；小學數學

一、生活化在小學數學教學中應用的意義

1.有利于激發學生的學習興趣

學生在學習數學的過程中經常出現上課犯困、打瞌睡的問題，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中采用的教學方法不能有效地激發學生的學習興趣，讓學生長期處于被動接受知識的狀態，這樣會影響學生的學習效率，但是教師在教學的過程中使用生活化的教學方法就能有效地改善這樣的問題。教師使用生活化的教學方法會將教學內容與生活元素進行有效結合，這樣就會避免傳統教學模式中教師口若懸河地講述數學知識，而學生缺乏興趣的問題。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極完善生活化教學方法在教學中的應用。

2.有利于學生快速進入學習狀態

學生在學習的過程中經常出現不能快速地進入學習狀態的問題，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中使用的教學方法不符合學生的客觀發展，這樣就導致學生在學習的過程中不能有效進入狀態，但是教師在教學的過程中使用生活化的教學方法就能有效地改善這樣的問題，教師使用生活化的教學方法能夠提供學生耳熟能詳的生活實例，這樣學生能夠將自己的生活經驗帶入對數學知識的了解當中。針對這樣的情況，教師在開展小學數學教學的時候應該積極使用生活化的教學方法，從而構建小學數學高效課堂。

二、生活化在小學數學教學中應用的策略

1.結合生活內容提出問題

數學是一門源于生活并高于生活的學科，所以教師在教學的過程中應該抓住這一特點，根據教學內容結合實際生活向學生提問，這樣不僅能夠指導學生理解知識的有關內容，還能讓學生在回答問題的過程中提高自身思考問題的能力。教師在結合生活內容向學生提問的時候，首先應該熟練掌握教學內容，然后根據學生的實際情況向學生提問。例如教師在教學《萬以內的加法和減法》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先對學生說“大家都坐過火車吧”，學生異口同聲地回答說“坐過”，這時教師笑著說“那同學們知不知道前一段時間的世博會呢”，學生興奮地說“知道”，教師說“現在通往世博會的火車一共有三趟，一趟是普通快客，票價是65元，一趟是動車，票價是54元，還有一趟是世博專線的大巴車，票價是48元，現在請同學們幫老師算一下普通快客的票價比動車的票價貴多少呢”，學生在臺下開始積極地討論起來，有的學生說“我覺得應該用65-54”，還有的學生說“應該是11元”，教師在教學的過程中通過讓學生計算火車票價的方式結合生活內容提出問題，這樣能夠將生活元素與小學數學教學進行有效結合。

2.將生活元素與小學數學教學內容進行有效結合

學生在學習的過程中經常出現不能有效掌握教學內容的問題，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學過程中沒有積極完善教學內容，一味地采用傳統的教學方法，針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極轉變教學方法，完善教學內容，將生活元素與小學數學教學內容進行有效的結合。首先教師對教學內容進行有效的分析，然后結合教學內容搜集有關的生活元素，例如教師在教學《多位數乘一位數》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師對學生說“大家喜歡去游樂場嗎”，學生異口同聲地回答說“喜歡”，教師接著說“小明在游樂園的時候遇到了一個問題，大家來一起幫他解決一下好不好呀”，學生齊聲回答說“好”，然后教師開始介紹內容“小明、小紅和小蘭去游樂場，他們看到價格表上寫著旋轉木馬5元每人每次，激流勇進10元每人每次，碰碰車20元每人每次，小明、小紅和小蘭想坐碰碰車需要花多少錢呢”，學生積極地回答教師提出的問題，有的學生說“我們可以用20+20+20=60”，還有的學生說“小明、小蘭和小紅一共是三個人，每人是20元，所以我覺得可以用20×3=60，這樣能夠快速地算出他們三個人的費用是多少”，教師在教學的過程中將生活元素與小學數學教學進行有效的結合，不僅能夠調動學生學習的積極性，還能讓學生在思考問題的過程中提高自身的學習能力，進而將學習到的內容有效地運用到日常的生活當中。

總之，教師在教學過程中通過結合生活內容提出問題和將生活元素與小學數學教學內容進行有效結合的方式積極轉變傳統的小學數學教學方法，這樣能夠讓學生在學習的過程中感受到數學的魅力，從而更加積極地參與到教師開展的教學活動當中。

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