探討合作學習在體育教學中的應用

關艷姬

摘要：體育是國家教育計劃的重要組成部分，體育教學不僅僅能夠增強學生體質(zhì)，而且還可以促進學生身心健康成長。體育合作學習模式作為一種新型體育教學模式，對于提高體育教學質(zhì)量以及學生體育成績有著重要的影響。本文旨在研究我國體育合作教學現(xiàn)狀，針對出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略，為我國教師在體育合作教學方面的進一步發(fā)展提供一些可行性思路。

關鍵詞：體育教學；合作學習；應用

1、合作學習的概述

合作學習是一種先進的教學方法，在體育教學中，通過合作學習，能讓學生在學習、應用運動技能的過程中，相互協(xié)作、相互競爭，在運動、交流、分享中實現(xiàn)互補雙贏。在體育教學中，合作學習能有效地提高學生的體育學習能力，提高學生的合作意識，由于合作學習是在學生和學生之間開展的，這就能充分發(fā)揮學生之間的相互幫助、相互學習作用，同時合作學習是采用小組合作的形式開展的，小組內(nèi)相互合作，而各個小組間相互競爭，這就促進各小組成員的相互幫助，共同進步。

2、引導學生樹立合作意識

2.1激發(fā)學生興趣

無論是學習體育還是學習其他學科，興趣是學習的關鍵因素。學生的興趣來源于事物的吸引力，但在傳統(tǒng)的體育教學中，教師只負責枯燥的示范，而學生則排成隊列學習模仿，這樣的學習方式單一刻板，根本無法激發(fā)學生的興趣。相反，在新的教學模式中，更加注重教學內(nèi)容的豐富性。比如，學打羽毛球之前，教師可以先放一段國際體育羽毛球比賽的視頻給學生看，在觸及學生的視覺感官后，學生大腦會形成一種認真學好此項技能的潛意識。由此激發(fā)學生的遐想與動力，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2營造良好的合作環(huán)境

“道不同，不相為謀?！睂W生合作學習也是一樣，性格不合的學生很難完成友好完美的合作。針對此種現(xiàn)象，教師則需要合理地安排學生的合作伙伴，搭檔最好要有較高的熟悉度、融洽度、隨和度，既不束縛學生互相學習，也有利于營造良好的團隊關系。同時，互補原則在搭配中尤為重要，由于每個學生的體質(zhì)與特質(zhì)的不同，擅長的領域也不同，教師在搭配小組成員時應該遵循優(yōu)差結合原則，使學生取長補短，以求得共同進步。

2.3引導學生走入集體

有些學生由于性格原因，不喜歡與別人交流合作，習慣我行我素，不顧集體；有些則是害怕融入集體。針對這類學生，應該做合理的引導，找到他們抵觸的實質(zhì)原因，對癥下藥地解決。若學生是單純地喜歡自己學習，就給他安排一個隨和易相處的搭檔，經(jīng)常進行溝通交流，逐漸形成一種合作觀念。若學生害怕與他人合作，就要鼓勵他參與集體的活動，并給予適當?shù)恼J可與激勵，用團隊的力量帶動他邁開步子，走出自我封閉的空間。若學生是不屑加入集體，就要采取適當?shù)膹娭拼胧樗钆錈崆榈暮献骰锇?，讓他感受到集體的溫暖以及合作的愉悅。

3、合理安排教學

3.1課上與學生良性互動

（1）在課上，教師不要刻意嚴厲冷酷，現(xiàn)代教學提倡師生平等，教師更多的是要與學生像朋友一樣相處，實現(xiàn)心與心的交流。在以往的教學中，教師總是在學生面前樹立威嚴的形象，很多學生由于害怕，有惑不敢問，有想法不敢說，抑制了學生的自由思想。當代的教師應該讓學生無壓力地學習，自由地學習，給予學生自由想象的空間，使學生迸發(fā)更多的新思想。（2）很多教師把內(nèi)容教給學生后，就讓學生自由發(fā)揮。這樣既不利于學生學到核心內(nèi)容，也不利于制造良好的學習氛圍，更不利于小組間的相互交流。教師教學，應該隨時指導各個小組學習，有問必答。如果出現(xiàn)普遍存在的問題，則多花時間細講。隨時關注小組間的合作情況，避免發(fā)生意外事件或成員爭執(zhí)。要經(jīng)常讓小組間進行互動，如舉辦比賽。即使比賽規(guī)模較小，但也要按照正規(guī)比賽的規(guī)則走，也要有獎有罰。至于獎懲，應該附和新教學模式下的創(chuàng)新原則，不必刻意講求利益，重要的是讓學生有動力有活力。比賽要遵循“友誼第一，比賽第二”的原則，讓學生在比賽中獲得自信與友誼。

3.2建立合理的合作學習多元評價體系

評價的主要內(nèi)容是學生的參與狀態(tài)、學習習慣于合作意識，構建立足學生發(fā)展的多元評價體系。要讓學生參與自評總結，提高學生自我完善和自我認識的能力。在小組合作學習時，可以讓小組內(nèi)交流體會，每個小組寫體育日記，在每次記錄上用一句話寫出自己的感受等等。合作學習的評價標準是群體學習目標完成情況，評價的主體是各小組學習情況，而不是個人的學習情況，因此，體育教師采用合作學習法進行教學時，要以小組為基本單位，建立合理的合作學習評價機制，通過小組內(nèi)部評價、小組之間評價、教師評價三級評價，對各個小組的表現(xiàn)進行客觀公正的評價，從而促進教學目標的實現(xiàn)。

結束語：

合作學習強調(diào)的是個人責任，提倡的是主動學習，要求的是“不求人人滿分，但求人人大幅度提高”。培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力是合作的前提，學生學會合作、學會與人相處，是我們育人的宗旨。中學體育如何實現(xiàn)這一目標，關鍵在于體育教學中如何實施合作教育，讓學生學會合作，勇于合作，善于合作。我國體育老師在體育合作學習模式教學過程中積累了豐富的經(jīng)驗，但是在實際的體育合作學習過程中，很多問題的存在嚴重著體育合作教學的順利進展。體育教學人員應該深入研究我國體育合作教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新體育合作教學策略，為我國教師在體育合作教學方面的進一步發(fā)展提供借鑒與參考。

參考文獻：

[1]張力勛.合作學習在體育教學中的應用.儷人：教師.2011.1

[2]阮小芬.合作學習在體育中的運用.讀寫算.2010.3

[3]郭從憲.體育合作學習的問題與對策.課程教育研究.2011.2