高職物流人才培養教學與實踐探索

李雪琴

【摘要】國際物流是國家的重要戰略，其全面推進給物流行業帶來了前所未有的機遇和挑戰，物流人才培養需求應運而生。本文從物流人才需求、物流人才培養教學與實踐現狀、高職物流人才培養教學與實踐展開探索。

【關鍵詞】物流;人才培養;教學與實踐

一、物流人才需求分析

（一）物流行業人才需求量快速增加

根據中國經濟網2018年4月1日新聞顯示：2018年中歐班列累計開行數量達到1000列，同比增長75%。由此可見，物流行業對物流專業人才的需求量大且增速快。

（二）對物流從業人員專業能力及綜合素質要求更高

要服務好，除了做好國內物流，必須走向國際物流。這就意味著對品種更多、規模更大、距離更遠的物流流程、線路、效率、成本等都提出了更高的要求。沿線各地的基礎設施、文化背景、法律法規、語言種類、風俗習慣等各不相同。因此，物流從業人員除了掌握基本的專業知識，對語言交流能力、當地物流特征、法律法規、習俗等都需要有一定的了解，對物流從業人員專業能力及綜合素質提出了更高的要求。

（三）對物流從業人員的國際化視野要求更高

國際物流給物流行業提供了走出國門、走向國際的重大機遇，必然需要具有國際視野的應用型物流人才。例如：熟悉基本的國際物流業務流程、國際運輸線路、運輸方式、報關流程、國際化物流動態及發展趨勢等。

二、物流人才培養教學與實踐現狀分析

（一）教學內容側重國內物流

目前高職院校物流管理專業的人才培養，更多的是根據國內物流需求進行培養，教師在教學過程中也較多的側重國內物流內容。雖然很多學校也開設有國際物流這門課程，但除了這門課程一個學期的教學之外，其他時間和課程都較少結合國際物流需求進行教學。

（二）理論與實踐結合不夠

除了教學內容側重國內物流，教學形式也基本都在學校內進行。部分教師講授的內容也較理論化，未能及時更新和緊密結合行業動態進行。雖然各個學校都在積極與企業進行校企合作，但因為企業自身的發展需求和學生學習的需求等多種原因，真正將教學融入實踐的并不多，將企業項目帶人教學得更少。

（三）英語基礎較差，國際化視野不足

高職院校物流管理專業的學生，大多數英語基礎比較差。雖然大一開設有英語課程，也有英語過級考試，但實際通過率并不高。通常大二也開設有物流專業英語，但國內非英語專業的學生學習英語的環境較差，學生掌握英語的效果并不是特別好，能真正走出去訪學、交流的學生非常少，學生的國際化視野明顯不足。

三、服務國際物流的高職物流人才培養教學與實踐探索

（一）從國內走向國際，豐富教學內容

教學過程中，一方面要緊密結合國內物流需求和發展趨勢，另一方面要充分利用現代信息技術，多結合發達國家物流情況，拓展學生的國際視野。例如：學習多式聯運時，可以進一步結合國際物流的推進情況，結合開通的國際班列、運輸大通道等內容進行教學。同時，我們可以強化國際化教學理念，努力為學生創造和提供出國交流、學習的機會，也可以嘗試在海外建立實訓基地。

（二）深化校企合作，理論與實踐相結合

深化校企合作，將企業的實際項目引入課堂教學中，將學校的實訓教學融入企業實踐中。新加坡南洋理工學院的“教學工廠”理念，可為高職院校物流人才培養參考借鑒。

第一，“雙師型”師資隊伍建設和培養。南洋理工學院的大部分教師都有企業工作經驗，并且持續跟企業保持聯系，把企業的項目帶到學校繼續開發，并用于教學中，以確保教學與實踐緊密相結合。

第二，人才培養模式。學校是一個“教學工廠”，通常采用項目教學法（Project Based Learning），即把企業需要做的真正的項目帶入教學中，通過教師引導、指導，讓學生去完成這個項目，以達到培養應用型人才的目標。

第三，校內實訓基地。學校內有多個實訓基地，除了教學，實訓基地把實踐也充分結合起來，以讓學生真實體驗、學習相關專業知識。例如：工商管理系和食品專業合作的餐廳，餐廳用于真正的營業，餐廳的所有經營均由學生完成，每天約接待120名客人。通過這些校內實訓中心，學生可以了解整個零售中心和餐廳的運作流程，實踐經營和管理零售中心和餐廳，這也是“教學工廠”的體現之一，非常有利于學生實踐能力和綜合素質的培養和提升。

教學過程中，可借鑒項目式教學和實訓與實踐結合。例如：對物流管理專業的學生，可以做對某倉庫配送線路優化項目;建立校內快遞中心用于學生分批次實習等。

（三）強化語言能力，提升綜合素質

首先，強化英語聽說讀寫能力。教學中強化英語基本交流技能。其次，強化掌握常用的物流專業術語。最后，以國際物流的模擬運作項目為語境，讓學生學以致用，達到真正掌握的目的。

結語

在國際物流推進背景下，需要對服務國際物流的高職物流人才培養教學進行探索，這也對教師提出了更高的要求，是教師和學生一起學習、提升的一個過程，讓教學與實踐行之有效，從而更好地為國際物流提供高質量的物流人才。