聚焦文本 讓“能力”更實效

摘 要：課堂是學校教學亙古不變的主陣地，不管被注入什么樣的新理念，有一點是始終不變的，那就是務實高效的課堂。這個高效是多層次、多角度、高質量、互動的。學習在愉悅中完成，既省時又高效，這才是名副其實的高效課堂。能力更實效，才能有高效的課堂。

關鍵詞：課堂；高效；有效；提高

一、 備課求“實”，心中有數

常言道：“凡事預則立，不預則廢?！薄坝袀涠鴣怼保侥堋靶赜谐芍瘛??？梢妭浜谜n很重要。

（一） 研讀教材，對話文本

對于教材，教師要通過多種途徑的研讀“走進去”，充分了解教材編排的特點、編排意圖，吃透教材，把握教材的精髓和難點，內化教材的精魄，充分與作者、編者進行零距離的對話，觸摸文字背后的意思，走進作者和編者的心靈深處。再“跳出來”，從學生實際出發，確定本課語言訓練點，有效改造教材，做到教材為師所用，為生所用。

（二） 把握重點，取舍得當

教師在分析教材時，明確教材的重點，把握教學重點，確保學生正確理解。對于教學重點如何突破，可創設多種途徑，學生才會淺顯易懂。如何啟發點撥，讓學生理解課文，再設計有針對性的練習，鞏固提高，預設可能出現的課堂問題等，做到未雨綢繆。

例如：在備課《給予樹》，現在的孩子得到東西太簡單，為了讓孩子走進小女孩的內心世界，感受洋娃娃對她來說是多么遙遠而不可及。準備這樣突破。從小女孩入手：

設計1：

當你們與爸爸媽媽去旅游時，她 ，只能盼望 。

當你們過生日，同伴的慶祝，長輩的祝福而她 只能盼望 ……

設計2：圣誕節到了，我們得到了 ，得到了 ，得到了 。而小女孩得不到 ，得不到 ，得不到 …。換位思考，聆聽小女孩心聲，觸摸小女孩的脆弱的心，感受孤獨、寂寞……從而襯托金吉婭的心靈美。

做到重點之處，詳細描繪，其余部分輕描淡寫，教師要站在教材之上，駕馭教材，梳理整合教材，提煉教材精髓。根據教情和學情做到重點突出。不要面面俱到，有所取舍，做到一課一得。

（三） 尊重差異，心中有生

知己知彼，才能百戰不殆，只有了解學生，做到心中有數，一是加強教學的針對性，二是減少教學的盲目性，提高課堂的有效性、高效性。備課時，教師要換位思考，考慮學生的知識情況和智力水平，了解學生對學習的期待值，學習的興趣和愿望，把握好學生的“最近發展區”。教師站在學生角色換位思考，用學生的價值觀念和思維方法，去洞察學生的內心世界，理解他們的情感、意愿，從而設身處地為學生量身定做問題，引領學生閱讀。

二、 導學提綱，指引方向

預習是上好課的關鍵。充分做好課前預習，一是可以更順利進行課堂教學，二是培養學生獨立解決問題的習慣，為課堂添磚加瓦，讓課堂錦上添花，提高學生的學習能力。為了提高預習效果，可以從以下幾方面做到：（一）以文為范本，教給方法；（二）因人而異，設計不同的預習項目；（三）要針對導學提綱的問題，進行二次教學方案的整改。針對學生的年級認知特點，結合教材的特點，特設計了導學提綱，讓學生有法可依，循序漸進。例如《畫風》的導學提綱：

1. 讀：我已經把課文讀了（ ）遍，做到了準確、流利，不添字，不漏字。還知道了課文有（ ）段話，并標出段落序號。

2. 劃：用橫線劃出本課的生字新詞，多讀幾遍。

3. 注：給生字注上拼音。

4. 記：我用自己喜歡的方法記住生字。（至少要寫十五個字）

加減法：

編順口溜法：

部首替換法：

其他：

5. 思：我會讀課文，并能邊讀邊思考。瞧我的，我是最棒！

宋濤、陳丹、趙小藝在一起八仙過海——各顯神通。他們拿起筆畫，眨著眼睛，開始畫風了：

趙小藝畫了 ；宋濤畫了 ；陳丹畫了 。

6. 我是小畫家，我也來畫風。

通過預習，學生對課本知識做到胸有成竹，課堂上的學習就得心應手。讓學生看到預習的作用是妙不可言，體驗成功的快樂，增強興趣，提高自信。

可見，掌握正確的預習辦法，提高學生自學能力，達到一箭雙雕的效果，既提高課堂教學效率，又培養學生獨立自學能力，讓學生成為學習的主人。

三、 多元課堂，凸顯高效

要想提高課堂教學的時效性，根本出路在于提高課堂質量，調動學生積極性、主動性，全程參與教學整個過程。所以，我在課堂上做到有趣、幽默、民主、開放，讓課堂彰顯著趣味性、實效性。

（一） 形式多樣，課堂“趣”無窮

興趣是最好的老師，興趣就像是導火索，激發學生的興趣，就好像點燃火藥的導火索。為此，老師要根據教學內容，巧妙地設計課題的導入方式，把學生的興趣給點燃起來。在上《地球爺爺的手》一課時，為了激活學習的思維，課伊始，教師以謎語引入，“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話”學生的興趣寫滿眼神中。

在執教《回聲》時，特意從網上下載回聲的相關視頻，從聲、形方面有效結合，調動各種感官，積極參與，直觀感知什么是回聲？省時高效。

創設競爭環境，引導學生參與，這也是激發學生學習積極性的行之有效的方法。特別是中低年級的學生，如：識字方面，看看誰認得快、記得牢，并告訴大家方法，怎樣巧記；朗讀方面，誰讀得準確、流利，讀得最有感情；闖關方面，看誰最快到達勝利頂峰……在愉悅的環境中，激發學生學習的興趣，。

（二） 創設情境，提高效率

蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空?！闭Z文教學的第一要務就是激發孩子濃厚的學習興趣及強烈的求知欲望，恰當應用形象生動的多媒體吸引學生的眼球，激發學生好奇心、求知欲和興趣，提高課堂教學質量。

《識字一》中，“層林盡染”“山河壯美”“疊翠流金”等詞匯，對于學生來說像是在霧中披上一層面紗，似懂非懂，腦海里無法閃現此詞此景。教學時，我先讓孩子們說說自己的理解，結果一雙雙困惑的眼神望著老師。接著老師播放幻燈片：

生：樹都穿上了金色的衣服，好像走進畫面中。

生：秋天的樹木，好像是染上去一樣，真美。

生：我好像走進樹葉的世界去。

……

從孩子的說中，朗讀中，我感受到秋天已躍入心間，使靜止的詞，匯成了一幅幅動態的畫卷，縮短學生從形象思維到抽象思維的距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的。

《火車的故事》對現在的孩子來說，火車離他們生活距離較遙遠，我通過觀賞各種火車圖片，把孩子引入火車的世界，蒸汽火車、磁懸浮列車……拉近了學生與火車的距離，激發了學生探索的興趣。

恰到好處的課件，激發孩子的思維，為高效完成教學任務提供了便捷的輔助手段，發揮了推波助瀾的輔助之效，讓學生學得快樂，學得高效。

（三） 讀寫結合，課堂“動”起來

“給我一個支點，我可以撬起地球?！卑⒒椎碌倪@句話點出要找準關鍵點。有效實現讀寫結合中的“寫”，找準這個點至關重要。這就要求老師，鉆研文本，善于把握文本主旨，用心悟出人文內涵。

教完《坐井觀天》后，我啟發，假如青蛙跳出來，會看到什么？孩子是七嘴八舌，想法是五花八門。在孩子思緒萬千時，我讓孩子動筆書寫心中的想法。

青蛙聽了小鳥的話，費了九牛二虎之力，跳出來了，它來到 ，看到了 ，于是對小鳥說：“ ”

生：青蛙來到草地，看到綠油油的草地上，花兒爭相開放，紅的似火，黃的似火，白的如雪，于是對小鳥說：“外面世界真美麗！”

生：青蛙來到山下，看到一座座山峰像巨人，一眼望不到頭。于是對小鳥說：“世界真大，我真是井底之蛙！”

……

這樣，孩子依托圖片、文本，書寫自己內心的精彩。既打開了學生的思維空間，又鍛煉了學生的書面表達能力，還加深了學生對文本的理解和感悟，可謂一舉三得。

精心選擇練筆點，切勿為“寫”而“寫”，硬塞“筆練”，畫蛇添足。對于文本中出現的優美精彩的語段、典型的寫作技巧，老師既要引導學生反復“含英嚼華”外，還要精妙地抓住文中的語言“練點”，進行模仿。實現了閱讀教學的“華麗轉身”，提高了閱讀教學的實效。

（四） 教給方法，舉一反三

高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造有效、高效的課堂，教師應該轉變自己的教學理念，指導學生掌握科學的學習辦法。

比如：《女媧補天》這一課，“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。”為了把長句讀成短句，我是這樣鋪橋架路：

師：誰能把長長的句子讀成一個詞？

生：山崩地裂

師：這里有地裂，有山崩嗎，那有——

生：塌了

師：什么塌了，還寫了——

師：對，就是天塌地裂

師：抓關鍵詞，就能把長長的句子讀出一個詞。

接著，我讓孩子默讀2-4自然段，用學到的方法試著概括女媧先后做了幾件事。學生都能舉一反三，用簡潔的語言概括“造船——找石——煉石——補天”這幾件事。

這種形式新穎的教學設計，學生學習的積極性自然而然就調動了起來，從而提高了閱讀教學的有效性。

總之，我們應該做語文教學的有心人，潛心鉆研文本，轉變觀念，提高備課實效，采用多種方式，使課堂是多元、雙向。同時老師在實際教學中要不斷地去實踐、總結、反思、創新，提高語文課堂教學時效性，打造有效的精彩課堂。

參考文獻：

[1]《小學語文教師》[M].上海：上海教育出版社，2013，（07-08）.

[2]余文森.有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

作者簡介：陳小玉，福建省福清市，福清市實驗小學。