試析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

史明俠 張淑俠

摘 要：合作學(xué)習(xí)是近幾年來(lái)新出現(xiàn)的一種新形式的教學(xué)模式，其效果作用也具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，取得了非常好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都起到了非常積極的推動(dòng)作用。在此主要研究分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，以及應(yīng)用的現(xiàn)狀，并提出有針對(duì)性的策略去加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

隨著我國(guó)新課程改革實(shí)施以來(lái)，出現(xiàn)了各種新形式的學(xué)習(xí)模式，在這其中合作學(xué)習(xí)成為了應(yīng)用最為廣泛的一種新模式。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中也逐漸地滲透應(yīng)用這種教學(xué)模式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，具有很好的互助性，讓學(xué)生能夠更明確自己的責(zé)任完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生處理個(gè)人利益和集體利益起到了非常積極的作用，同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生能更加全面地發(fā)展。

一、 合作學(xué)習(xí)的基本概述

合作學(xué)習(xí)的教育思想概念最早是在英國(guó)出現(xiàn)，在經(jīng)過(guò)杜威、帕克等人的共同努力之后，合作學(xué)習(xí)的理論發(fā)展也逐漸地趨于成熟，儼然成為了非常重要的一種現(xiàn)代化的教學(xué)策略和教學(xué)理論，并在全世界的教育教學(xué)過(guò)程中得到了非常廣泛的運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)主要包括合作、學(xué)生、學(xué)習(xí)三個(gè)要素，合作是形式，學(xué)生是其中的主體，學(xué)習(xí)是核心部分。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍非常廣泛，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中也能夠充分地運(yùn)用這一教學(xué)形式。

隨著教育行業(yè)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，將合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常有必要的，主要有以下幾點(diǎn)：首先就是新課改中要求將合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要求要構(gòu)建符合當(dāng)代素質(zhì)教育的新基礎(chǔ)教育教學(xué)體系，而且非常注重“以人為本”的發(fā)展理念，從這一角度來(lái)看和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵非常吻合；其次是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在某種程度上來(lái)說(shuō)是需要引進(jìn)合作學(xué)習(xí)這一策略的，因?yàn)樾W(xué)的語(yǔ)文教學(xué)受到社會(huì)教育思潮的影響非常大，而且每次的變革都能將一些新的內(nèi)容、理念、形式等融入進(jìn)來(lái)，這使得合作學(xué)習(xí)能夠更加容易被引入到小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中；最后就是合作學(xué)習(xí)非常符合當(dāng)代小學(xué)生的身心健康發(fā)展，因?yàn)樵谛W(xué)時(shí)期學(xué)生彼此之間的相互影響非常值得我們關(guān)注，合作學(xué)習(xí)就有利于促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作、相互學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題分析

（一） 小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果受到大班額教學(xué)的影響比較大

在我國(guó)人口眾多，很多小學(xué)都在施行大班額教學(xué)，也就是很多時(shí)候每個(gè)班的學(xué)生都超過(guò)了以往的正常標(biāo)準(zhǔn)，有的班級(jí)人數(shù)甚至超過(guò)了100人。這種大班額的教學(xué)對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了負(fù)面作用。從學(xué)生的角度來(lái)看，如果班級(jí)的人數(shù)過(guò)多就可能導(dǎo)致學(xué)生的活動(dòng)空間比較窄，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的一些教學(xué)活動(dòng)都得不到很好的施展；從老師的角度來(lái)看，大班額的教學(xué)往往讓老師沒(méi)法做到面面俱到，很多教學(xué)的細(xì)節(jié)容易被忽略，課堂的教學(xué)質(zhì)量受到較大的影響，因此很多時(shí)候都是采用“批量”教學(xué)的模式。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多老師反饋合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式非常好，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)較多，很多教師沒(méi)有更多的精力去把控每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)，這就容易導(dǎo)致部分的學(xué)生上課分神，其學(xué)習(xí)效果必然不是那么理想。

（二） 沒(méi)有足夠的監(jiān)督和指導(dǎo)，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也比較模糊

合作學(xué)習(xí)從表面上來(lái)看，學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)比較多，但是有時(shí)候教師往往沒(méi)有理解合作學(xué)習(xí)的真實(shí)內(nèi)涵，往往只看到合作學(xué)習(xí)的表面現(xiàn)象，沒(méi)有對(duì)學(xué)生加以足夠的監(jiān)督和指導(dǎo)，放任學(xué)生自主發(fā)揮。但是由于小學(xué)生的自律性都一般比較差，因此如果沒(méi)有教師的監(jiān)督就可能出現(xiàn)在課堂上浪費(fèi)時(shí)間，打鬧的情況；還有的就是如果缺乏教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，很多學(xué)生就會(huì)迷失方向，失去了合作學(xué)習(xí)的真實(shí)意義。另外，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也存在較大的模糊性。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的思考角度存在較大差異，這就導(dǎo)致對(duì)于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一，因此很多教師在后期的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷努力，只有這樣才能找到適合自己班級(jí)情況的合作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

（三） 合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方向有較大差異

合作學(xué)習(xí)屬于一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，其在教學(xué)應(yīng)用中的真實(shí)價(jià)值是顯而易見(jiàn)的，但是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，很多教師對(duì)其運(yùn)用存在較大的歧義，更有甚者完全不采用。這主要是由于教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在較大的差異導(dǎo)致的，而有的教師則對(duì)合作學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行了夸大，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)適合任何的標(biāo)準(zhǔn)，有的教師則沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和本質(zhì)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)存在較大的偏見(jiàn)，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就不愿意使用這種教學(xué)模式。

三、 加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略分析

由于小學(xué)語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中離不開(kāi)教師的大力支持，因此教師必須不斷地提高自身的素質(zhì)。首先教師應(yīng)該提高自己的理論知識(shí)水平，能夠真正地把握合作學(xué)習(xí)的精髓；其次是教師應(yīng)該樹(shù)立正確的人生觀和師生觀，注重“以人為本”的教育理念；最后就是教師應(yīng)該以正確的角度去看合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橛袝r(shí)候合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式需要教師提前做出很多準(zhǔn)備工作，但效果可能不是非常理想，因此教師需要樹(shù)立正確的發(fā)展觀點(diǎn)，相信合作學(xué)習(xí)終究能達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)教師還應(yīng)該確立一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，這是非常有必要的。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及愛(ài)好等方面綜合分析研究一套合理的教學(xué)準(zhǔn)備工作。另外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行傾聽(tīng)，對(duì)于一些分歧應(yīng)該加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)不同人的觀點(diǎn)，學(xué)他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，提高自身學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，有利于提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮其自身特長(zhǎng)，讓其能夠得到更加有效的鍛煉。并且可以使得學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的真正主導(dǎo)者，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體的榮譽(yù)感，最終達(dá)到教學(xué)的真正標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：史明俠，張淑俠，吉林省榆樹(shù)市，吉林省榆樹(shù)市環(huán)城鄉(xiāng)雙井中心小學(xué)校。