網絡背景下的高校英語口語教學

摘 要：信息與科技化時代的迅速發展使得互聯網技術迅速躥紅各大高校的教學工作，對于英語而言，它雖然不是我國的母語，我國的英語教育卻也極其重視關于英語聽說讀寫各項基本能力的培養提升，尤其英語口語教學中還存在不少問題，本文著眼于網絡背景下的高校英語口語教學工作展開討論，筆者根據實踐教學經驗，談及一些個人觀點和見解，希望閱讀者能夠積極提出改進意見。

關鍵詞：網絡背景；高校英語；口語教學

一、 引言

我國目前非英語專業尚未將英語口語開設一門獨立的課程，基本只是規矩地按照《大學英語》課程安排，其課時安排很少、學生人數也多，學生的聽說水平表現出參差不齊，給大學階段的學生英語口語教學提出了更高層次的要求。然而，教師在借助網絡教育平臺給學生開展英語教學，真正切實地提高學生的英語口語水平，這也是當前我國課程改革所面臨的一個重要問題。

二、 更新教學觀念，轉變教師角色

傳統的英語課堂教學是以教師為中心的，教師站在講臺上滔滔不絕，學生坐在座位上洗耳恭聽，看似課堂紀律極好，實際上卻缺乏課堂互動，這就使得無論是教師的主導作用還是學生的主體作用，都未能夠充分發揮其作用，從而使得課堂教學效率提不起來。逆襲以往與教師為中心的教學觀念，網絡技術在大學英語口語教學中的應用更強調學生的主體地位的彰顯，以及學生主觀能動性的發揮，注重學生對知識的探索過程，以及學生的主動學習的能力，教師是與生為友的，作為一個指導者、引導者以及促進者的角色進入的，而戒除了以往作為傳授者及灌輸者的角色。口語教學中教師需要在教學中充分地發揮學生的主體地位，給學生創造盡可能多的思考以及練習的機會，創造一種活躍的課堂氛圍，以調動學生的課堂活動積極性、創造性，這樣的課堂教學不但有助于學生課堂積極性的提高，更有助于擴散和培養學生的思維能力，最終達到提升學生英語口語能力的作用。

三、 完善課堂管理，培養學生自主學習能力

課堂教學前的預習工作一定要做好，教師可以在教學過程中給學生提供與課文主題相關的一些話題，引導學生利用課件、網站、光盤等一些多媒體設備資料，制作相關的PPT，課堂教學過程中對學生的知識點掌握情況進行抽查，教學生用英語進行展示，然后再對學生表述的內容和過程進行評價分析，進一步引出單元評價的討論。除了激發起學生的學習興趣，還能提高和培養學生的英語口語能力以及自主學習能力，幫助學生獲取更多的資源信息。當然，英語課堂僅僅講授英語知識點是遠遠不夠的，這就需要教師能夠靈活地運用多媒體技術設備來為學生提供和搭建更為生動形象化的語言材料，譬如像英文電視新聞類節目、名人演講類節目、以及人物訪談和影視音樂等，又要結合一些比較貼近于實際生活情境的活動、情境對話以及角色扮演，小組辯論賽等等活動形式，使得課堂內容變得豐富多彩，另外，教師可以結合學生的實際特點給學生提供一些比較專業的視聽材料，使得學生在日常的英語學習中能夠有效地將聽說練習以及專業的英語學習有機融合起來。在一堂課結束后，教師可以適當地給學生設置課后練習題，引導學生發表自己的觀點及看法，同時又將視頻傳到網站上進行分享。除此以外，課余時間教師可以鼓勵學生營造適當的英語口語的學習環境，使得學生與教師之間，學生與學生之間能夠互相交流互動，增進和提升英語口語技能，也可以相互之間以英文對話、發電子郵件以及電話、短信的互動方式來進行練習。與此同時，教師同樣可以通過軟件對學生課前課后的在線時間以及在線學習內容進行比較深入的摸索和了解，隨時隨地把握學生的學習動態。

四、 以學習者為主體

在高校英語教學課堂開展以學生為中心的各種各樣的教學活動能有效地喚醒學生的主體意識，激勵學生能夠積極主動地參與到課堂中，以及全身心投入到問題的主動探索及思考中。教學活動的展開可以以演講、故事講述、新聞報道以及游戲或者繞口令的形式展開。英語演講實際上是提高和鍛煉英語口語的一種很有效的形式，通常英語演講可以安排一個課時一個學生進行演講，同時又可以安排同宿舍進行演講練習，當然這些演講活動安排必須把時間把控好。事實上，學生以宿舍為單位的演講練習可以為下節英語課的開端打下良好的基礎，也就是做課堂預習，上課時直接進入演講就可以了。有一部分為了能夠在演講中勝出，或者取得比較優異的成績，在其他時間不斷地練習，并翻閱搜集了大量的資料以及課外書籍，上網查閱相關文獻等，自主解決其中遇到的重點、難點，給學生創造更多的語言輸出的機會，從而不同程度上使學生的英語口語能力進一步提高，此外，還可以鼓勵學生進行即興演講，演講的題目必須具備新穎、趣味的特點。但有一點是，即興演講對學生的英語水平、快速思維能力以及知識面等要求都比較高，需要給學生留出來一些準備時間。在演講前或者演講后，教師需要對演講內容加以簡單的提問和評價，這有助于幫助學生吸收和理解新知識，以及教學生集中注意力，口語教學更注重教師與學生之間的互動，即由原來的教師一個人在講臺上滔滔不絕地講轉化為講臺下教師與學生親密互動交流學習，真正發揮學生的主體性以及其主觀能動性，使得學生真正成為教學活動展開的中心。

五、 結語

高校的口語教學作為應用語言學的一個新的領域及挑戰，它在整個教學過程中面臨著極其嚴峻的考驗和很大的挑戰。那么，在教學過程中應該如何結合我國的實際教學情況伴隨利用各種教學條件，來有效地提高學生的英語交際能力也是當前我國高校英語教學模塊比較重要的一個板塊，需要進入一個新的階段對其展開探索及研究。

參考文獻：

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作者簡介：文宇，廣東省湛江市，嶺南師范學院外國語學院。