說課對思政教師專業素養的提升研究

盧婷婷??

摘 要：在新時代，思政教師要想更好地實現教書育人的目的，需要孜孜不倦的提高自身的專業素養。說課以其專、精的要求，為教師個人能力和專業水平的進步提供了發展的渠道、搭建了交流的平臺。本文通過分析思政教師應具備的專業素養，繼而指出說課在提升思政教師專業素養方面的重要作用，點名目前說課中仍存在的問題和影響因素，為進一步研究說課積累了素材。

關鍵詞：說課；思政教師；專業素養

21世紀高水平教師的標準是：有現代教育教學觀念、有合理的知識結構、有較強的現代教學能力。對于思想政治教師而言，提升自己的專業素養，不僅對自身的成長具有重要的作用，而且對學生的全面發展具有積極的意義。現今，說課對于提高思政教師專業素養的重要性引起了廣泛的關注，在思政教師的終身發展中已成為重要項目。作為一名思政教師，懂說課、會說課、說好課是成長成才的必由之路。

一、 思政教師必備的專業素養

一名優秀的思政教師應是馬克思主義信仰堅定、愛國守法、愛崗敬業、熱愛學生的人。應具有學科專業知識、教育教學理論知識、靈活的教學手段和科學的教學方法，并且能夠在新教學理念的指導下，從學生發展需求出發，通過整合教育資源，幫助學生扎實地掌握知識、為終身發展奠定基礎。

教師的教是為了學生的學。因此，當代評價思政教師是否合格、專業素養是否達標，應該從學生的角度出發，即教學的出發點和落腳點是學生的學。幫助學生習得知識、掌握方法、培養能力，要求思政教師鉆研教材、分析學情、熟知教學目標、確定教學重難點，并根據課標要求選擇教法、學法，設計符合學生認知特點、接受水平的教學過程。

二、 說課對思政教師專業素養提升的意義

（一） 激發教育理論學習熱情：說課要做到理念先行，突出理論性，其核心在說理，即說清“為什么這樣教”。這就要求思政教師在準備說課時，充分而全面地掌握和課程相關的知識。例如：在分析教材時，若要說清教材的地位以及所要講解的教學內容的作用，就要求教師努力鉆研。需要教師廣泛閱讀教科書、教學參考書、教輔資料等等，這一過程本身就是提高學科專業知識的表現。

（二） 凸顯教學創新性：說，是一門藝術。靜態的教案，只要求教師參照教參，構思成文，形成講課的思路即可。也只能簡單地判斷出教師是否有課前準備，對于教學設計是否有理論依據，有無創新性思維，無法具體考察。所以很多教師在寫教案時，參考資料羅列教學目標，擺出教法、學法。在寫教學過程時，僅僅是表達自己的課前預設想法。具體可不可行，對于很多新教師而言，難以把控。

（三） 提高課堂把控力：實踐經驗告訴我們：計劃沒有變化快。課前靜態的預設面對思維跳躍的學生總會有所不足。我們能做的就是課前多演練，盡可能地減少突發事件造成的時間浪費，提高課堂的有效性。說課無論是“自說自話”，還是面向評委，在說的過程中都會暴露問題。或是設計不合理、或是表達不清楚、或是說的太淺，又或者是在說的過程中受環境感染產生新想法之后隨機應變。通過說課，吸收他人的意見，及時調整自己的方案，發現問題，查缺補漏。在說的過程中思路漸漸清晰，語言愈加凝練，也是加深教師對教學內容印象的有效途徑。

（四） 培育教師個人素質：說課是教師展示自身素質的重要方式。除了考查教師教學方面的能力外，還著重考察教師組織語言的手段和調動思維的水平。要想說好課，需要教師的語言有感染力，表達得流暢自如。在準備用語時，要有層次性，有主有次，娓娓道來。需要教師平時注重表達能力的培養，多看講授學、演講方面的知識。

三、 思政教師說課中存在的問題

雖然說課的作用在當代教學中被廣泛認可，但仍有部分思政教師不知其然、不知其所以然。

（一） 對說課必要性領會不足：目下，部分思政教師對說課沒有形成深入的領會。認為說課就是把自己的教案告訴大家。沒有將說課稿和教案稿區分開，或者是沒有認識到還需要準備說課稿。不會說、說不清的大有人在。這些人中有的是剛入職的新手，在學校沒有得到充分的訓練，在教學經驗的積累方面不足。有的是教齡很長但對說課重要性認識不充分，承認說課有用，但認為是花架子，平時用不上，只要講好課就足夠，沒有花時間研究說課。

（二） 說課和教案的界限模糊不清：說什么已經成為很多思政教師的困擾。做教學設計時，大家知道要從教材分析開始一直寫到板書設計。準備說課時，通常也知道是這幾個步驟，但是說的側重點又在哪里？是僅僅把教學設計中的教材分析等事項交代出來，教學過程簡單的介紹就可以嗎？很多教師不明白。所以，很多時候都是泛泛地說，什么地方重點說、什么環節可以簡要說明都不清楚。這不僅僅是教師自己的責任，還有一部分外因。一方面是在以往的師范教育中，側重點放在了培養學生講課寫教案的能力，沒有特別重視說課能力的培養。

四、 應對措施

針對目前思政教師說課中存在的問題，應該由教師自身和師范院校兩方面共同努力。

（一） 教師：調整觀念，調動積極性。思政教師可以利用自主學習和進修機會鉆研教學理論、提升說課技巧。虛心向同行、前輩請教，多聽精品課、公開課，做好教學日志。在日常講課中，注重從學生的反饋和意見中汲取營養。

（二） 師范院校：要把說課和講課放在同一水平線上，不忽略任何一方。在教學中，幫助師范生樹立說課重要、說課常態化的觀念。定期組織學院、學校開展說課比賽。日常練習也可采取學生自評、互評的方式多練多聽，并且寫學習心得。

新時代的思政教師不能再滿足于擔任教材的復讀機。因為隨著科技的發展、學生素質的提高，教材中的很多知識學生自己就可以掌握。只有不斷促進教師個體的專業化，打造出過硬的專業本領，使教師成為知識的引領者、理論的踐行者和教學資源的開發者，才能滿足新時代培養能夠應對激烈國際競爭和變化發展的中國國情的全面發展的人才要求，為自己找到立足之根。重視說課能力的研究和培養，使思政教師起于學問的傳遞者，在專業的培養過程中成為學科資源的開發者，并且不斷追求理論與實踐的創新，用科學的教育理念指導教學，思政教師的專業素養才會真正得到提升。

參考文獻：

[1]丁雪梅，計雅敏.現代思想政治學科教學論教程[M].東北林大出版社，2004：14-15.

[2]劉蕊.說課之“四說”“四忌”[J].中學政治教學參考，2017（11）：48-50.

作者簡介：盧婷婷，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱師范大學。