微課在九年級英語課堂教學中的運用研究

李詠航

摘? 要：多媒體教學方式滲透到課堂教學活動中有著顯著的效果，同時也進一步促使“微課”慢慢滲透到英語課堂教學活動中。由于“微課”是一種新型的信息技術，而且是教師將不同種類的知識點融合在一起制作出來的視頻，其最終目的是為了幫助學生可以解決教學難點，讓學生能夠在自己的頭腦中加深對這些知識點的印象。基于此，筆者依據自身經驗從以下幾個方面進行分析，并提出一些對策，供以借鑒。

關鍵詞：微課;九年級英語;運用

引言

對于微課來說有著較多的優勢，例如“微課”的主題鮮明，可以為學生深入掌握知識點而創造有利條件。由于九年級是每個學生的關鍵時期，這樣就需要課堂教學目的變得更加具有層次性，而這是因為“微課”的存在，更好符合了當前學生學習的需要，能夠在最快的時間提高自身的學習質量。因此，本文站在九年級英語課堂教學的視角下，依據自身多年經驗提出一些合理化建議，僅供參考。

1“微課”能夠為學生創造出愉悅的學習氛圍

由于微課在一節課中占有重要的位置，同時也是為學生展開學習內容的關鍵所在。作為一名英語教師，可以花費一半的時間為學生演示“微課”學習，經過一段時間以后學生的注意力就無法處于高度集中的狀態，學習水平也有所下降，這個時候倘若教師可以轉換成另一種方式上課，那么一定會重新調動學生的積極性。由于“微課”里面主要錄制一些比較難懂的知識點，這時候將Flash動畫滲透其中，這樣不但可以將比較抽象化的知識變得生動形象，而且還可以激發學生的求知欲望，可謂是一舉兩得。

以人教版九年級英語中的“Unit 1How can we become good learners？”為例，教師利用“微課”展示了“How do you study English？””I learn by working with a group.……這幾組句子，然后列出來需要掌握的短語，如“work with friends、read aloud”等，接著詳細講解了by+doing的結構表達方式。by 介詞，表示“通過……方法或途徑”，是“靠、通過”的意思，并且by后面既可以加名詞短語又可以加名詞。

“微課”中穿插一些日常生活中的片段，可以促使學生潛移默化的掌握文章內容，分析“How can we become good learners？”，進而為開展下一個“Pair work”學習環節打下扎實的基礎。顯然學生在前半節課主要以記憶單詞和詞組為主，當注意力渙散以后及時播放一些動態視頻，就可以為學生營造出一個輕松的課堂氛圍。

2“微課”可以有效突破重難點

一般情況下，九年級英語有著篇幅較長、知識點比較復雜等特征，而教師利用“微課”能夠將一些知識點穿插起來，針對某些難點部分做好詳細的整合，制作出相應的視頻在課堂的時候播放給學生們。顯然一些學生沒有較強的理解能力，只觀看一遍是不行的，這時候教師可以多次播放，進而緩解教師講課的壓力。顯而易見的是，作為一名英語教師，還可以利用“微課”的特點把已經制作出來的視頻通過網絡設備輸送到指定的地方作為共享資源。學生可以利用業余時間通過網絡下載觀看，為學生可以熟練掌握教材難點帶來益處。由于九年級在復習的時候需要和七八年及的知識點結合起來，這樣就會給學生帶來一定的壓力，而“微課”的出現就可以巧妙化解學生的壓力，進而促使教學質量可以達到預期的目的。

在學習“Unit 4 I used to be afraid of the dark.”這節內容時，老師可以通過“微課”的方式促使學生可以熟練掌握used to do/be句型。由于“微課”講解能夠充分提高學生的注意力，然后有計劃的組織學生模仿視頻中的句型進行練習。比如“用used to將下面這句話翻譯成英語：他過去常常在臥室抽煙。Keys： He used to smoke in the bedroom.顯然教師將“微課”和英語教學活動有效的融為一體，對學生解決教學難點起到了不可或缺的作用。

3“微課”可以培養學生的閱讀能力

通常情況下，“微課”有著較多的優勢，例如能夠為學生的學習營造出輕松、愉快的氛圍，使得學生對所要學生的文章有一定的認知，基于圖片和解說的背景下，能夠生動形象的將文章的中心內容完整的呈現出來，為學生可以順利閱讀打下扎實的基礎。顯而易見的是，學生的學習環境需要“微課”的幫助，只有這樣才可以將英語閱讀當做一種興趣學習，促使學生能夠在輕松、愉快的氛圍中提升自身的綜合能力，為教學目標可以達到預期的目的而提供重要的保障。

比如在學習“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這節內容時，教師可以將文章提到的背景知識與相關圖片有機的結合起來制作出“微課”，這樣才可以更好的呈現出與本節課相關的語法。這次制作出來的“微課”，對于一些理解能力不高的學生來說可以自行下載觀看學習，從而對“should be allowed to”這種句式結構有了進一步的了解。不僅僅如此，教師還可以依據課文內容制作出相應的“微課”視頻，為學生的學習以及揣摩帶來方便。

結語

總而言之，“微課”滲透到英語課堂教學活動中有著顯著的效果，不但可以激發學生的求知欲望，而且還在某種程度上為學生解決教學難點打下扎實的基礎，從而將學生的學習質量加以提升。然而“微課”的使用應當做到有的放失，學生的學習過程還是要繼續的，課堂的主角依然是學生。因此，“微課”始終是一種輔助教學的方式，這樣就要求英語教師應當靈活使用“微課”，只有這樣才能促使教學質量達到預期的目的。

參考文獻

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