淺談高中班主任如何做好班級管理工作

黃麗清

摘要：班主任在班級管理工作中發揮著極其重要的作用，如何做好班級管理工作更是班主任工作的重中之重。本文作者立足于自身的教學經驗，從“增加自身班級管理知識”“充分了解學生心理”和“勤于與各科教師溝通”三方面著手，圍繞高中班主任如何做好班級管理工作進行初步的分析與探討。

關鍵詞：高中;班主任;班級管理

所謂班級管理就是班主任對整個班級包括學生學習、課堂整體氛圍以及班級整體秩序等多方面管理的一種活動。一個班級的成長與進步離不開學生的不懈努力，同時更與班主任的管理工作密不可分，一個優秀的班集體有利于學生和教師更好地學習與溝通。筆者立足于自身的教學實踐，僅就高中班主任如何做好班級管理工作提出自己的認識與看法。

一、增加自身班級管理知識，提高自身學習意識。

要想做好班級管理工作，首先要求班主任自身具備濃厚的班級管理知識理論和強大的管理能力。然而“巧婦難為無米之炊”，如若班主任自身缺乏班級管理知識，又如何能夠對整個班級進行管理呢？這就需要班主任以身作則，不斷提高自身素質，積極參加學校舉行的各類班級管理培訓活動或是虛心向其他有經驗的班主任請教，努力增加自身對班級管理知識的積累。除此之外，還需要教師提高自身的學習意識。高中班主任教學任務重、壓力大，同時要管理的事物也多，很少有時間和精力去學習班級管理知識。這就要求高中班主任提高自主學習意識并結合自身情況，盡量利用空閑時間去參加班級管理培訓會，以此來擴充自身在班級管理方面的知識，以便更好地管理班級，服務學生。

二、充分了解學生心理，促進學生身心健康發展。

相比較于小學和初中的班級管理，高中班級管理工作的開展難度更大。首先，高中生的心智比初中生更加成熟，此時的學生在許多事情上已經有了自己的想法，甚至不想拘束于他人。隨著青春期的到來，高中生也變得更加叛逆，這十分令家長和教師頭疼。其次，高中與初中相比較學業負擔重，難度大，很多學生做不好中、高銜接的過渡，造成學生在學業問題上存在恐慌和焦慮心理的不良后果。再者，高中班級容量大，每一位學生都想獲得教師的關注度。這些因素都在一定程度上阻礙了高中班主任對班級活動的管理。這時就要求班主任充分了解學生的心理，在生活和學習中幫助學生答疑解惑，安撫他們的情緒。

例如，某些差生為了引起教師的注意故意擾亂課堂秩序，讓任課教師十分頭疼。遇到這種情況，班主任首先要充分了解該學生的心理，做好與學生的溝通工作，學會賞識學生，肯定其在班級中的貢獻，增強學生的自信心。班主任要做到一視同仁，不能用成績的高低來衡量學生的能力，要學會尋找并放大每一個學生身上的閃光點，培養學生樹立自信心。

再比如一些學生在數學學習上感覺很吃力，情緒低落，造成學習成績下降。這時，就需要班主任及時發現這個問題，并了解該學生的心理，分析其原因。如果是學生自身的主觀原因，那么班主任就要幫助學生分析是否由于學習方法不當導致學習吃力、成績下滑，與學生一起尋找適合其自身的學習方法，對其多加鼓勵，增強學生的自信心。這樣一來，學生可以感受到來自教師的關注，很容易樹立自信心，提高克服困難的能力。及時溝通，充分了解學生的心理，有助于學生學習成績的提高，促進學生的身心發展，從而更有利于班主任對班級的管理。

三、勤于與各科教師溝通，多方面了解學生。

高中學習科目多，學業負擔重，學生很容易“厚此薄彼”，形成偏科的現象。作為班主任，要及時發現這個問題，并與各科教師進行溝通，了解學生某一段時間內的綜合表現，與各科教師共同分析原因，尋找改變學生偏科現象的策略，提高學生學習成績，促進學生全面發展。

假如某一位學生各科綜合成績都很不錯，只有英語成績有些欠缺，這時班主任就要對這位學生多一些關注度，與該學生進行深入的交流，并尋找其偏科的原因。其次，作為班主任要積極和英語教師反映該學生的情況，一起溝通探討，共同制定策略，幫助其提高英語成績。如果是教師自身原因，那么班主任就要同英語教師進行溝通，尋找解決辦法。若班主任自身為英語教師，就要反思自己的教學方式是否有問題，或是向有經驗的英語教師請教，改變教學方式，努力做到讓全體學生都認可，從而提高班級整體成績。除此之外，班主任在日后的教學和班級管理活動中，也要給予該學生更多地關注。勤于與各科教師進行溝通，可以全面的了解學生，從而有助于班主任對班級的管理。

綜上所述，高中班主任在對班級進行管理時，首先自身要具備班級管理知識，提高自身學習意識;其次要充分了解學生的心理，及時疏通學生的心理問題;除此之外要勤于同各科教師進行溝通，多方面了解學生，促進學生的全面發展。這樣，班主任才能更做好班級管理活動，與學生一起創建優秀的班集體。

參考文獻：

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