微課中小學數學邏輯思維訓練方法

潘丐斗

摘要：小學生在進行數學的學習時，所需要的最為重要的能力就是邏輯思維。而部分學生數學能力不強，其關鍵就是邏輯能力不行。所以，在平時的數學教育中，培養學生有根據、有理論的對問題進行分析的能力就顯得尤為重要。如果小學生具備了邏輯思維的能力，那么不僅僅對于其數學成績的提升，而且對于其綜合、分析乃至比較、觀察能力的拓展都起到了極為重要的作用。

關鍵詞：微課 小學數學 邏輯 思維

在小學數學的教學中，培養孩子的邏輯思維能力是一個十分重要的任務，也是課程的基本要求。思維能力在孩子成長發展的過程中扮演著重要的角色。在學習中，如果教師可以時常的關注學生邏輯思維能力的養成，這對于提升孩子的認知能力和智力水平都是相當有幫助的。本文主要針對微課的情況之下，數字仿真情景的引導中，數學課堂實現寓教于樂的方式進行分析，探討該模式的優勢之處。

一、基于微課的小學數學邏輯思維訓練的可行性

在小學數學教學中，使用微課對學生開展邏輯思維訓練將具有一定的可行性。首先，使用微課件小視頻進行目標教學情境的設計，可以使學生有目標的進行數學學習，所以能夠使學生的邏輯思維得到鍛煉。其次，借助有趣的動畫設計和動畫畫面，學生將能對數學學習產生濃厚的興趣，所以將能更加積極的進行數學問題的探索，因此能夠使學生的邏輯思維得到加強。再者，利用微課可以突破數學教材對數學教學的限制，所以能夠使學生接觸更多的知識形式。而通過接觸和學習這些形式，學生的思維將得到拓展，學生對知識點掌握的集中程度也將得到提高，所以學生的邏輯思維也將得到鍛煉。此外，通過設計微課內容，并且將邏輯思維能力當成是設計重點，可以使學生的邏輯思維能力得到充分訓練。

二、利用微課提高學生自主學習能力

新課程教學標準中明確要求：在教學活動中需以學生為主體和中心，所以，在小學數學教學過程中，教師應著重培養和提高學生的自主學習能力。小學數學作為一門比較注重訓練邏輯思維能力的課程，教師在訓練學生的邏輯思維能力時，需做好引導和指導工作，采用微課教學模式，在微課視頻中展示學習內容，設置懸念或疑問，促進他們自主邏輯思維能力的提升。比如，在進行《乘法的初步認識》教學時，教師可在微課視頻中展示一副公園的圖片，包含以下內容：一共有4個長凳，每個凳子上坐4個人;有3個秋千，每個秋千上坐2個人，讓學生分別計算出長凳、秋千、上各坐多少人？他們能夠自主列出算式：4+4+4+4、2+2+2。然后教師設置疑問：一個一個數字相加比較麻煩，有什么簡便的方法？引出乘法教學，引領學生自主思考和學習。

三、教師構建完善的微課資源學習區

在小學數學課程教學中基于微課訓練學生的邏輯思維能力，主要優勢是微課不受時間與空間的限制，學生可隨時隨地觀看微課視頻，進行自主學習或合作探究學習。因此，小學數學教師在制作好微課課件之后，要構建一個完善的學習資源庫，將微課資源集中整理起來，利用學校內部網站或通訊工具分享給學生，不僅在課堂上使用，在課下也使用，充分發揮微課教學的最大功能。另外，由于微課學習內容一般不超過10分鐘，內容簡短精練，但是小學數學課程的學習要求學生在整體上把握各個知識點，構建完整的知識體系，而且不少數學知識點都存在一定的關聯，只有系統地學習、分析、理解與研究，才能真正促進他們邏輯思維能力的發展。因此，教師要將有關聯的數學知識點整合在一起，讓小學生在微課資源庫中自由學習，訓練他們的邏輯思維能力。

四、采取多種微課形式加強思考

值得注意的是，小學生正處在注意力不集中的身心發育階段，所以想要使學生積極思考數學問題，還要使學生對微課教學保持一定的興趣。因此，教師在進行微課內容安排的過程中，需要采取多種微課形式，從而避免學生對微課內容喪失興趣。具體來講，就是除了根據知識點進行微課內容和形式的設計，教師還要做好素材課件和教學反饋等各個教學環節和內容的設計，以便使微課保持多元化的形式和豐富的內容，繼而使學生對微課的學習產生持久的興趣。如在學習《多邊形》這一節內容時，教師需要使學生了解三角形、平行四邊形、梯形和組合圖形的面積的計算方法。而為了使學生在學習每種多邊形時保持一定的思考興趣，教師就需要采取不同形式進行微課內容的設計和講解。

五、為學生提供豐富的微課資源

學生邏輯思維能力的鍛煉，僅僅依靠課堂時間是遠遠不夠的。所以，教師還應該引導學生在課下進行數學問題的思考，從而使學生的邏輯思維得到充分的訓練。而通過制作微課程，并且將其存儲到專門的區域，就可以為學生的課后學習和復習提供資料。采取這種方式，不僅能夠使微課資源的價值得到最大的發揮，還能夠督促學生在課后進行數學知識的學習和數學問題的思考，從而養成良好的數學學習習慣。而在建立專門的微課資源區的過程中，考慮到微課內容簡短的問題，教師還要進行整體數學知識結構講解的微課視頻的設計，從而幫助學生更好的完成數學知識的思考和學習，并且使學生的邏輯思維得到鍛煉。

總而言之，培養小學生數學思維能力的方法是多種多樣的，不管用哪一種方法，教師都應該鼓勵與尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論與交流，培養良好的思考習慣和合作意識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，積極參與實踐與綜合應用的學習過程，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極探索與思考，發展學生的創新意識與邏輯思維能力。在小學數學教學中，使用微課教學方法能夠使學生的邏輯思維得到較好的鍛煉。所以，小學數學教師還應較好的進行該種教學方法的學習，并且加強對該種教學方法的運用，從而更好的完成學生邏輯思維能力的培養。

參考文獻：

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