翰墨飄香 染毫傳道

楊玉

一、小學書法教學存在的不足

1.學生的學習興趣不高

目前，小學生的學習壓力非常大，很多學生在學習課程知識的同時，還在課外報了很多藝術班。一些學生還認為書法練習耽誤時間，一筆一畫地去寫很考驗耐性，在學習的過程中沒有樂趣，經常找借口不去學習，幾節課之后就不再繼續學習。

2.書寫習慣不科學

書法是一門藝術，要學習好書法，不是簡單的幾節課就可以完成的，而是需要長期的積累和訓練。有些小學生沒有接受過專業的學習，寫字時候的執筆姿勢、坐姿都不正確，并且已經成為一種習慣，很難改變。

3.學習不夠專心

學習書法和做人一樣，需要長期的積累，要寫出好字，必須有一個嚴謹、認真、誠懇的態度，不允許有一點的馬虎。但是，很多學生學習不夠專心和用心，精力也不集中，且寫字的姿勢也不規范，很難下苦功夫去寫字，學習質量自然不高。

二、小學書法教學策略

1.多措并舉，激發學生的書法興趣

首先，課堂激趣。教師在書法教學的同時，可以用簡單的語言、通俗的講解，說出著名書法家的故事以及書法的發展史等，如用王羲之苦練書法的故事來堅定學生的決心。教師給學生分析書法與生活的聯系，讓學生在寬松的狀態下學習。其次，環境熏陶。在書法教學環境中布置復印放大的所學碑帖，創設濃厚的書法古典氛圍。教師可以在班級墻壁張貼書法大家的畫像或者其書法作品，激勵學生寫好字。再次，舉辦書法活動。利用語文課或者班團活動課，組織班內書法活動，每個學生選擇一幅自己最好的書法作品進行評比，相互交流書法心得。教師可以定期組織學生開展書法競賽，對不同的書法模式進行培訓，通過循序漸進的教學，提高學生的書法水平。最后，發揮評價的功能。小學生有對成功的極大渴求，希望得到老師和同學們的認可。教師要善于發揮積極評價的作用，如將學生寫得好的某一個字，甚至某個筆畫圈畫出來以示表揚，可以在班級設置書法展示欄，將優秀作品張貼出來以供傳閱；可以開展書法競賽活動，對獲勝個人進行表彰。如此，學生的書法練習的興趣也能夠得到有效激發。

2.形成習慣，培養學生的自學能力

書法姿勢從小學階段就要著重培養形成，書寫姿勢不僅關系到書法的養成，也關系到學生的身體發育。教師可以給學生總結坐姿口訣：“頭正，肩平，身直，足安。”教師還可以教學生唱握筆姿勢歌：“老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。”這樣的書法姿勢總結，不僅輕松幽默，又簡單直白、易于操作，能夠為書法練習奠定基礎。在教學中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，鼓勵學生持之以恒地練習，最好讓學生專攻同一個書法家的字帖，使學生掌握正確的書法學習方法，保證學生練習的正確方向，從而不斷提高學生的臨帖能力和自學能力。

3.端正思想，提高學生的書法毅力

書法練習是一個循序漸進、慢慢提高的過程，很多學生短時間內看不到練習效果就灰心喪氣、半途而廢，自然達不到能力上的提高。因此，教師首先要端正學生的書法練習思想和態度，讓學生首先認識到寫好字、寫規范字是一個學生必須達到的學習目標，寫好漢字能夠陶冶性情、涵養性格，正所謂“字如其人”。其次，書法練習不能做到一蹴而就，大書法家王羲之十年如一日地練習書法，以致池水盡黑，乃有其書法之大成。所以每一個致力書法練習的人都必須有很大的毅力，方可在書法上有所提高。教師在教學中要幫助學生克服驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的思想，要教會學生如何自我學習，分析哪個字、哪個地方寫得好，并自己進行練習。

總而言之，學漢字、寫漢字是傳承中國文字的要求，書法練習是規范學生漢字書寫、陶冶性情的重要途徑。小學語文教師在中高年級教學中要注重學生書法教學與訓練，通過環境創設、習慣培養、端正態度、鼓勵評價等方法，培養起學生的書法興趣與能力。

參考文獻：

[1]林貴玉.小學寫字教學策略研究[J].福建教育學院學報，2015（8）：22-24.

[2]張居國，魏登賢.小學書法教學策略探究[J].西部素質教育，2017（20）：73-74.