小學音樂欣賞教學中學生審美能力的培養

林藝娟

音樂教學的主要目的是讓學生真切感受音樂，使小學生們積極主動參與到具有音樂性質的活動中去。最重要的是讓學生們在欣賞音樂的同時，慢慢地提升對各種音樂的鑒賞和表現能力，挖掘部分學生在音樂方面的天賦并加以培養。在小學音樂教學過程中出現的各種問題和應對措施需要教師不斷研究與實踐，如教師要明白培養小學生良好音樂欣賞能力的意義、目前我國小學音樂課堂的狀態以及小學生音樂審美能力培養的途徑。這些都是值得探索與實踐的。

一、小學生音樂審美能力培養的意義

1.豐富學生的課余生活

小學生們得到有效的音樂欣賞能力和審美能力的培養，有了一定的鑒賞能力后，便能提高文化素養和審美能力。這是對學生們的潛意識里的情感教育。學生接受了良好的氛圍熏陶，在一定程度上觀念會產生變化。在課余時間里，學生并不總是沉迷于手機游戲，還能夠欣賞音樂、創作音樂，豐富課余生活。

2.新課程改革標準要求

新課程標準實施要求中有提到，小學音樂教師要注重對學生的“音樂審美”和“相關文化”的培養。這一要求的提出不僅明確指出了音樂審美能力培養的意義，更說明了這方面的培養是國家對小學生學習目標的要求，也從側面體現了音樂教育在小學課程教學中的地位。

3.提升學生的認知能力

音樂是全世界人民的共同語言。如果學生們對音樂有了一定的審美能力，那在一定程度上說明了他們對事物的認知能力是能夠被絕大多數人認同的。所以，培養小學生們對音樂的欣賞和審美能力，能夠提升他們對深層事物的認知能力，使他們看待事物時能夠挖掘到更深層次。

二、小學音樂課堂發展的影響因素

1.學生學習因素

學生在學習過程中流于形式，缺乏對音樂的情感體驗和審美表現，欣賞不到音樂內在層次中能夠打動人心的意義。并且在生活中除了少部分真正學習音樂知識的學生，很少有人會自發主動地了解音樂相關知識，在教師授課時只能被動聽講。學生是小學音樂欣賞教學中最重要的影響因素，教師想要提高小學音樂審美教學的有效性，必須從學生方面做出努力。

2.教師教學因素

教師對音樂教學的準備不足，尤其是對教材的研究和音樂情感內涵的挖掘，缺乏運用音樂作品的內涵展現審美注重的音樂思想和精神。同時，教師的教學形式存在一定問題，教師沒有充分運用教學形式讓學生在表演音樂的過程中體驗音樂內涵和情感。有的教師會在上課前期拋開音樂講人文知識來帶領學生們進入學習氛圍，但沒有把握“度”，沒有真正地講述音樂人文的價值。沒有學生與教師進行交流與溝通，課堂效率和質量就會受影響，學生審美能力的培養效果也會大打折扣。

3.學校方面因素

學校片面地追求升學率，在很大程度上忽視了小學音樂課程的發展。學校更加注重學生們的語文、數學、外語等的文化課成績；對于其余的課程，雖然沒有放棄，但是并不支持它們的發展，甚至減少課程的課時安排。久而久之，音樂課程的發展受到多方面的限制。在小學音樂課堂受到限制的情況下，學生音樂審美能力的培養也會受到不小的阻礙，要想提高學生音樂審美能力，學校對音樂課堂的態度要做出改變。

三、小學生音樂審美能力培養途徑

1.提升各方面對音樂課堂的重視

正是因為音樂課程在學生方面、教師方面、學校方面不受重視，音樂審美欣賞教學的發展才會受到很大阻礙。所以，學校與教師首先要對音樂教學的功能定位準確，明確提出小學音樂審美教學在小學教育中的重要作用，讓學生以同樣的重視心態學習音樂課程。同樣其他科任教師也不能忽視音樂課程的地位，不能在學生面前表露出輕視音樂課的態度。只有音樂課程受到學生、學校、教師的足夠重視，學生才會更加用心上音樂課，教師才會更加認真教學，學生的音樂審美能力培養才會有很大的提升。

2.創造有利于音樂學習的良好氛圍

首先，學校要更新音樂教學設備，讓學生從更專業的角度來學習音樂。其次，學校要支持并主動舉辦音樂活動，如校園歌手大賽不僅能夠活躍學習氣氛，還能促進音樂課程教學的進一步開展。最后，在課堂上，教師也要運用方法調節學生學習氛圍，以歡快且有趣的節奏培養學生的音樂審美能力，讓他們積極主動地參與到學習中去。如教師在學生學習任務不重的時候舉辦樂理知識競賽，在音樂課上教師有意識地加強對學生的樂理知識的講解，吸引更多學生的注意，創造良好的音樂課堂氛圍。

3.激發學生對音樂審美的想象力

教師要想培養學生的音樂欣賞和審美能力，首要問題是激發學生對音樂審美的想象力。教師可以通過藝術模擬、審美通感、審美移情等方法來培養與激發學生。例如，教師可通過使用音樂設備激發學生對音樂情景的想象與創造；在音樂教學的同時加入另外的藝術元素，形成藝術的交織，給予學生對于藝術的無限幻想，更好地傳達音樂情感，與之產生共鳴；審美移情需要教師引導學生用正確的方式感受音樂的情感與魅力，不同的學生對音樂有不同的理解，教師加以引導，能夠讓他們獲得很多感悟，從而提升音樂審美能力。例如，選取具有戲曲特色的音樂激發學生對音樂審美的想象力，《梁祝》兼具越劇曲調和經典音樂元素，不同種類的音樂元素相互交織，再加上教師適當的講解，對提高學生對音樂的審美能力非常有幫助。

4.加強對音樂審美的理論講解

教師不妨選用學生喜歡的音樂，以此作為審美理論知識講解的模型，吸引學生們投入到理論知識的學習中。教師通過拓展教學內容來豐富教學形式，如將有異曲同工之妙的音樂放在一起比較教學。教師同時要給學生們樹立正確的音樂審美觀點與態度，不能依靠表面對音樂進行優劣評價，要深入剖析作品，理解表達的感情。如對《“革命”練習曲》《d小調前奏曲》進行賞析時，教師不能只針對音樂的節拍、節奏、旋律、調式等基本音樂文化知識鑒賞，還要結合肖邦所處的歷史時代，以及肖邦內心激蕩的愛國熱情與革命沖動。

5.培養小學生的審美創造能力

教師給學生講解傳統的審美知識與理論是不夠的，對于音樂，教師要讓學生有自己的理解和想法，不能用傳統固定的審美框架來束縛他們。在培養學生這種能力的時候，教師必須讓他們真正地走近音樂去感受，可以讓他們自己通過編舞、編曲，或者演奏的方式去表現音樂。學生只有在音樂中加入自己的想法和創作才能真正地感受音樂，培養審美創造能力。尤其是對于經典的音樂作品，教師不能用權威的鑒定意見去束縛學生。如《歡樂頌》，大多數人都認為其表達了貝多芬對歡樂和幸福的贊美，希望把歡樂帶給全人類，讓幸福永留人間；但教師應把該作品的音樂背景都介紹給學生，后引導學生拋卻專業意見對音樂進行自己的理解。

綜上所述，隨著小學課程的不斷改革與發展，音樂欣賞課程教學也越來越重要，小學音樂教師在教學過程中要以更加嚴謹且敬業的態度對待這門課程，讓學生能夠真正地融入到音樂中，提升學生對音樂的欣賞和審美能力，促使學生以更專業的眼光欣賞音樂。

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