中職教師閱讀現狀和對策研究

王換成 任立功

一、閱讀現狀

1.閱讀興趣不平衡

調查結果顯示，教師每天閱讀的時間在1小時以下的約占68%，1小時以上的約占32%，全校只有31%的人能利用節假日閱讀，相當一部分教師閱讀興趣不高。喜歡閱讀的教師無一例外地都是教學骨干，他們有的是學科帶頭人，有的是骨干教師，有的是兼職教研員。

2.閱讀類型不豐富

絕大多數教師閱讀的重點是教育類專業書刊，占調查對象的86.1%；只有個別教師的閱讀門類比較廣泛，約占調查對象的13.9%。由于受時間的限制和職業的局限，教師的閱讀類型單一，其負面作用明顯，致使教師的知識面不廣，視野狹窄。

3.閱讀態度差異大

教師對閱讀直接與教學相關的教學專業期刊的態度積極，而對其他專業書刊和文史哲期刊的積極性比較低。只有少部分教師已意識到文學、史學、心理學等學科知識對教學的重要意義。

4.閱讀時間不充足

63%的教師經常利用課余時間在學校圖書館、閱覽室進行閱讀；58%的教師利用網絡等現代媒體進行閱讀；33%的教師自費購買圖書和訂閱報刊，在校內外擠時間閱讀；8%的教師在縣圖書館辦理了借書證，利用節假日和雙休日進行閱讀。

5.閱讀方法碎片化

51%的教師認為，無論是天文地理還是娛樂八卦，無論是經典名作還是冷門知識，都可以通過碎片化閱讀迅速獲取。89%的教師認為，比起價格不菲的大部頭的紙質書，碎片化的閱讀成本更低。

二、對策與建議

從某種意義上說，沒有教師的專業閱讀就沒有教師的專業發展。只有讓閱讀成為一種生活方式，教師的專業發展才具有可持續性，也才具有取之不盡、用之不竭的源頭活水。根據研究結論，我們提出如下四點優化中職教師閱讀的對策建議。

1.加強引領與交流

對教師閱讀的引領和指導，需要教育行政部門和學校的共同努力，如舉辦教師閱讀班、教師讀書沙龍、教師讀書會等，每學期布置一定的閱讀任務并定期進行閱讀交流，教師可以交流讀書心得，暢談讀書收獲。學校每年的閱讀標兵的評選，或者優秀教師評選時對閱讀的考察，都能從某種程度上對教師的閱讀起到引領和促進作用。中職學校的一個重要特點是校際交流比較廣泛，不僅有學校之間的交流合作，還有校企交流合作，這給教師閱讀交流提供了非常便利的條件。武山縣職業中等專業學校與寶坻區第一職業中等專業學校的校校合作，就有雙方輪流主辦包括閱讀在內的學術交流周活動，他們還派骨干教師赴上海市等地學習閱讀經驗。

2.擠出閱讀時間

中職教師的工作是非常忙碌的，除了教學任務，還承擔著學生管理、招生、值班護校、家訪等繁重的任務，工作之余的時間并不多，再加上需要做家務勞動，幾乎就談不上閱讀了。中職教師可利用去企業實踐的時間閱讀，一般而言，教師去企業實踐的工作比較單純，不像在學校那樣瑣碎，可以在工余時間、節假日閱讀。在學校正常教學的教師，可以利用上班前、開會前、睡覺前的時間讀一讀書，積少成多。學校也要適當減輕教師過重的課業負擔，讓教師有自由閱讀的時間。

3.營造閱讀氛圍

學校閱讀氛圍的營造，對提高教師閱讀興趣、增加教師閱讀量、打造閱讀型教師隊伍有很大作用。在校園設置藝術長廊，在國旗臺石柱、涼亭等地方刻寫名人名言，在教室懸掛讀書名言；增加圖書館藏書的品種和數量，改善閱覽室的環境；在教師辦公室放置書柜和部分經典名著，給各專業系辦公室訂購豐富的雜志。這些都能讓教師產生閱讀的欲望，讓他們向往閱讀，喜歡閱讀。

4.選擇閱讀重點

中職教師選擇學科專業方面的書籍閱讀，對專業教學工作是大有益處的，但不應僅局限于這些讀物。中職教師的知識面寬一點，知識廣博一點，不但有利于課堂內容的架構，也有利于展示人格魅力，吸引學生的注意力。

參考文獻：

[1]翟曉婷.中職語文閱讀教學的現狀及對策[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2012.

[2]母漢瓊.關于職教語文教學改革的幾點思考[J]. 中國西部科技（學術版），2007（12）：118-120.