不拋棄、不放棄
——轉變初中數學學困生的有效方法

高姬娜

(江蘇省蘇州工業園區景城學校 215000)

一、激發興趣，調動有意注意

有人說，學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣.興趣是人們在需要的基礎上，在生活和實踐的過程中形成和發展起來的，力求探究某事物并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是人的認知活動的動力來源.從心理學角度來說，當學生對所從事的活動產生興趣，使其形成一種探求的愿望，就會積極主動，愉快地從事自己的活動.興趣越濃，觀察越細，感受也越強烈.一個人對某事物產生興趣，就會去關心和注意這種事物，以至于將全部身心都傾注到這個上面，對學習產生興趣也是如此.

學生在學習中往往會碰到很多問題，但有意注意不夠持久是主要問題，所學知識不夠扎實，遺忘率就高.也就是平時所說的回頭就忘.這是課上注意力不集中的必然結果.因為記憶的過程是由許多不同的神經組織彼此聯系，互相影響，而留下很復雜的印跡，但這些印跡有深有淺.深的可保持較長的時間，甚至終身難忘；淺的事過境遷，時間一長，就不復有記憶了.印象深淺同人的興趣、注意力和需要有著密切的聯系.如果感興趣，就能產生注意，從而在頭腦中加深印象，以保持長久的記憶，所以在教學中注意提供一些適合學生動腦，動手，動口并用的機會，調動其有意注意和無意注意.如在講全等三角形時，為增強學生對概念的理解，記憶，讓學生每人制作兩個全等的三角形硬紙板，結合課本知識，變換兩個三角板的位置，組成習題中的各種圖形.配合教具，利用投影儀等多種手段，對學生進行多種刺激，變換形式，多方面訓練，增加了教學信息的儲存量，記憶也隨之加深，遺忘率也就降低了，為學習后面的知識奠定了基礎.

二、對學困學生進行兩補，掃清學習障礙

一是補其漏洞.這就是在加強課堂基礎知識教學的同時，還要解決學困生的知識欠帳的問題.學困生一般是基礎知識薄弱，對新知識不能接受，久而久之就成了課堂上的陪坐客，所以補其漏洞是非常重要的環節.首先摸清學生差在哪兒?抓住其主要問題所在，做到有的放矢，落到實處；其次教師要主動地為學生補課，因為這些學生往往比較懶，而且還要有耐心，不能操之過急，避免產生畏難情緒.

二是補其學習品質就是說要抓學習態度.學困生上課一般小動作多，思想不集中，學習沒有韌性，怕困難，不夠勤奮，造成他們的學習效果不好，上課時又會出現在新舊知識的聯系點上，抓不住關系，深入不下去，學不到東西.例如，在講解平行四邊形一節中的習題時，采取將復雜圖形拆開來分散難點的做法，由學生自然地從簡單過度到復雜.原題是：如圖E、F分別是平行四邊形ABCD的BC邊和AD邊中點，DE與CF相交于M，AE和BF相交于N.求證：四邊形ENFM是平行四邊形.

由原題拆為以下兩題：

1.已知：如圖E、F分別是平行四邊形ABCD的BC邊和AD邊中點，求證：AE∥CF.

2.已知：如圖E、F分別是平行四邊形ABCD的BC邊和AD邊中點，求證：BF∥ED.

原題拆開后，教師用PPT制作兩個不同顏色的兩個全等的平行四邊形.展現出拆開的圖(1)和圖(2).將其重合后再放在屏幕上，出現了原題的圖.學生們由拆開后的兩題很容易地學會了原題的證明方法.重視知識的發生過程，逐步啟發，引導學生去探索，既突破了難點，又鼓起了學生學習的勇氣，培養了學生學習的興趣.學生在主動的思維活動中，得到了一些方法和樂趣.

三、對學困生分類指導，對癥下藥

粗心型.這種學生一般知識上沒有欠帳，思維方法也較好.日常教學中表現很優秀，課上積極回答問題，很活躍，但是一考起來不是抄錯、看錯就是算錯，學習效果總是不理想.對于這種學生平時可以多讓他們當眾讀些易疏忽的句子，請他們指出應該特別留心的字、句、條件、符號，多在黑板做些練習.

頑皮型.這類學生大多學習不用心，好動貪玩，成績不理想，但他們在其他方面卻精力旺盛，機靈、敏捷、好奇心強，喜愛觀察、生動、熱情等現象，教師要捕捉他們這種心理，盡量創設一些他們所關心的生活技能教學情境，用引導、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力、智力和感情用在學習上.

遲鈍型.這種學生，他們通常認知程度慢，自卑感較重.對于他們，教師必須在開發智力，培養學習信心上下功夫，教給正確的學習方法，利用課余時間，不厭其煩的幫助他們補上落下的功課，降低學習要求，為他們創造成功的機會，課上盡量設置一些貼近他們認知水平的問題，讓其回答，鍛煉其心理素質.一旦這些學生有了點滴的進步，老師就要及時給予鼓勵.

在教育過程中，避免使用消極性的語言評價學生，如：“你真笨”、“怎么就學不會”等；而是多用激勵性的語言如“你很優秀”、“你學得真快”等.由此不斷加強他們的上進愿望，激發他們學習的積極性.

四、建立學困生的成長記錄

建立錯題檔案就是把學困生作業、試卷、課上出現最基本的基礎知識的錯誤，或一些典型性錯誤摘抄下來，及時糾正，跟蹤觀察，教師可以從錯題檔案中發現問題，研究學生各自的知識缺漏，這樣可以在教學中有針對性地給予指導幫助.

五、挖掘學生的閃光點，因勢利導

常言道，“數子十過，不如獎子一功”.教師要盡量地多接近學困生，了解他們成長的腳步，發現其在生活等方面的閃光點，及時給予肯定和表揚，給足夠表現他們的機會，再給予鼓勵，循環往復，多數閃光點匯集一起就會形成一束光源.

總之，要從根本上轉變學困生的學習動機、學習質量，就必須要認真地對待每一位學生.要耐心、細致地去教育他們，幫助他們，不要怕失敗，教師要將博大的愛多給予學困生，循序漸進地幫助和指導他們，達到促進雙基、形成能力的目的.

參考文獻：

[1]侯中原.談錯題本的建立與利用[J].中學生數理化(初中版)(中考版),2014(Z1).

[2]晏慶華.淺談初中數學學困生作業有效性缺失的原因及對策[J].教育教學論壇,2013(51).