數學思維在小學數學教學中的體現探析

摘要：對于小學數學課堂教學方式的改善，有著重要的意義，讓教師能夠正確地認識到小學數學課堂中和諧的教學方式，良好的教學氛圍，能夠提高學生的學習興趣，從而達到教學應有的高效。

關鍵詞：小學數學課堂；問題；對策

一、 引言

小學教育是作為一個學生教育的開始，因此在整個教學過程中無疑是起到了不可估量的作用。而教師作為學校教育的不可取代者，對小學教育的教學方式、內容都起到改革與革新的作用。然而受到之前根深蒂固的應試教育觀念的影響，即使國家出臺了新課程改革，現在的小學數學課堂還會有許多的不足之處。

二、 問題的提出

在21世紀的今天，科學技術迅猛發展，教育行業培養出優秀的社會人才。在這個競爭激烈的時代里，在很多家長甚至是老師的眼里依舊是好學生才是主流，導致在小學數學的課堂上仍舊存在著填鴨式的滿堂灌，這樣的教育方式讓學生只要認真坐著聽講，老師主觀的在課堂上把教學所需的內容傳遞給學生。即使新課程改革已經不斷發展和完善，但是在小學數學的課堂上依舊存在很多問題，比如：最嚴重的莫過于“滿堂灌”的教學理念，教師的觀念沒有跟上時代的步伐；教師沒有讓學生發揮主體能動性，遏制住了學生思考問題的能力；教學方式不夠新穎，不能夠吸引學生的目光；教學內容不能根據學生的要求，甚至是學生自身的實習情況考慮；在課堂結束時的作業問題，不能合理的設計……對于小學數學課堂教學方式的改善，有著重要的意義，小學生屬于未成年人群體，在自身的人生經歷或者是對于思考問題的能力都是不成熟的。所以作為教師要改善課堂的教學方式，能夠激發小學生對于學習的熱情和激情。小學數學課堂的改善，對于提高小學生的自身素質也有著莫大的幫助，形成一個良好的學習氛圍，好的環境才能提高小學生對知識學習的渴求，感受數學知識的魅力所在。

三、 數學思維在小學數學教學中的體現

一方面希望通過分析當前自主探究與合作學習在數學教學中的施行情況，對于其存在的問題，給出相應對策，構建科學的、合理的理論體系，探索自主探究與合作學習的有效方法和途徑。另一方面希望通過探索在自主探究與合作學習中師生角色的轉變，樹立符合新課改標準的師生觀，從而充分發揮學生的主體地位，讓學生在合作中不斷成長，提高各方面能力，為未來發展提供良好的基點。再通過構建科學的、合理的自主探究與合作學習的理論體系，樹立學生的合作意識，增強合作的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。

為了提高數學教學的效果，必須要提高學生們學習數學的興趣。而在自主探究與合作學習中，學生是主體，通過觀察、操作與實踐，從探索中得出結論，再通過小組交流合作，互相點評從而完善結論。同時，學生們也會因為這是自己實踐而得出來的結論感到自豪，從而又提高了數學學習的興趣。而在探索的過程中，學生的動手操作能力、思維活躍度、合作交流能力、實踐創新能力等綜合素質也都得到了提高。在傳統教學中，教師只要根據教案把內容教授完就可以了，大多數時間是教師在講，學生被動地接受。而在自主探究與合作學習模式中，教師應該把大部分的時間留給學生自己去思考，體現學生的主體地位。看似教師講的時間少了，實則對教師各方面的要求更高了，例如課堂組織和觀察能力、設計教案的能力、相關學科之間進行滲透的能力等。于是教師應該不斷地提升自己，不僅要提高自己的教育學、心理學等理論水平，還要提高課堂實踐水平。因此，自主探究與合作學習模式對于數學教師整體水平以及科研能力的提高都會有很大幫助。所以本研究也具有深刻的研究意義。下面筆者將根據研究思路展開論述。

四、 數學思維在小學數學教學中的應用

一般來說“自主探究”指的是由被動的學習轉變為自主學習的學習方式，它是新課程倡導的學習觀。它既是一種學習方式，同時又是一種教育思想和教學方式。它是使學生通過發現問題、提出問題并解決問題從而獲得新知的一種學習方式，它可以使學生在自主構建新的知識體系的過程中，不斷地提高學生的探究能力、創新能力、數學思維能力等綜合素質。

而數學中的自主探究學習主要是指學生在教師的啟發誘導下，面對一些具有挑戰性的問題時，通過觀察、操作、討論交流、分析和歸納的過程，對于數學問題的提出、問題發現的過程和結論的形成有較好的理解，并且能夠運用探究得到的結論解決問題。數學教學中的自主探究學習模式以學生獨立自主學習為原則，可以充分提高學生學習的積極性，讓所有學生都積極參與到數學的學習活動中來，挖掘和培養學生的創造性思維和實踐能力。在數學自主探究學習中，學生除了學習到了書本上的知識外，更能感受到數學學習的有趣性，學習到數學學習的策略，體驗到學習成功的愉悅感，從而又能使學生學習數學的熱情提高。案例如下：

1. 一只螞蟻6只腳，兩只螞蟻有（）只腳。（）只螞蟻18只腳。

2. 你一定懂得在○里填上“>”“<”或者“=”。

6+8○8+6

16-5○10

5+9○15

16○7+9

14○8+7

17-5-4○9

10+4○18-4

12+0○12-0

3. 樂家超市有奶粉、豆奶粉共132袋，豆奶粉的袋數是奶粉的1.2倍，奶粉和豆奶粉各多少袋？

五、 總結

真正要徹底解決小學數學課堂中的問題，教師就是需要第一個改變的因素，作為課堂的掌控者起到了很大的作用，小學生沒有太多的經驗會依賴于教師，因此觀念的轉變至關重要。教師從主體到主導的轉變，學生從被動學習到主動學習的轉變，這些都是在素質教育的現今，仍需要改進和探索的問題。未來的教育道路總會有各種各樣的問題，教師不斷改變觀念，不斷學習創新，小學數學教學的質量也就越來越高了。

參考文獻：

[1]張敏.數學思維在小學數學教學中的培養方案[J].學周刊，2015（06）.

[2]焦艷.數學思維如何在小學數學教學中體現[J].赤子（上中旬），2015（06）.

[3]吳球.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].學周刊，2012（23）.

作者簡介：

胡世杰，內蒙古自治區牙克石市，內蒙古牙克石市第四小學。