淺析小學(xué)體育教育存在的問(wèn)題及策略

摘要：小學(xué)體育教育是小學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行身體鍛煉的主要途徑。小學(xué)體育教育不僅能讓小學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高自身的身體素質(zhì)，也能激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。但是，由于小學(xué)體育教育在應(yīng)試教育體制的影響下，學(xué)校常忽略了體育教育對(duì)小學(xué)生的重要性，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情無(wú)法被激起，同時(shí)，也讓小學(xué)生的身體體質(zhì)與身體素質(zhì)無(wú)法得到增強(qiáng)與提高。因此，本文可通過(guò)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)體育教育存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析與研究，提出解決小學(xué)體育教育問(wèn)題的有效策略。

關(guān)鍵詞：體育教育；問(wèn)題；解決策略

一、 小學(xué)體育教育存在的問(wèn)題

（一） 體育教師缺乏體育專業(yè)知識(shí)

體育教師缺乏體育專業(yè)知識(shí)，會(huì)直接影響小學(xué)生的體育成績(jī)。近年來(lái)，在應(yīng)試教育體制的影響下，學(xué)校與小學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)尤為重要，它們是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。而體育這門(mén)學(xué)科只是讓小學(xué)生在課堂中玩玩、活動(dòng)身體，對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法起到直接幫助，導(dǎo)致了學(xué)校忽略體育學(xué)科對(duì)小學(xué)生的重要性。學(xué)校對(duì)體育學(xué)科的不重視，造成了學(xué)校在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，體育課堂授課教師通常是由其他學(xué)科教師兼任的現(xiàn)象。由于兼任的教師沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)體育方面相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致兼任教師缺乏體育專業(yè)知識(shí)。而沒(méi)有體育專業(yè)知識(shí)的兼任教師在課堂教學(xué)時(shí)無(wú)法滿足小學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)法激起小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣缺失，會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生體育成績(jī)。

（二） 體育器材不足，教學(xué)場(chǎng)地過(guò)小

體育器材不足，教學(xué)場(chǎng)地過(guò)小，無(wú)法達(dá)到對(duì)小學(xué)生體育訓(xùn)練與鍛煉的目的。現(xiàn)今，隨著國(guó)家二胎政策的開(kāi)放，小學(xué)生人數(shù)也在不斷遞增，而小學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地與體育教學(xué)器材卻沒(méi)有隨之?dāng)U大與增加，造成了小學(xué)生人數(shù)過(guò)多，而體育教學(xué)場(chǎng)地過(guò)小、體育教學(xué)器材不足等現(xiàn)象。教學(xué)場(chǎng)地過(guò)小，學(xué)生人數(shù)密集度大，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法很好地進(jìn)行鍛煉與自由活動(dòng)，體育教學(xué)器材過(guò)少，無(wú)法讓全部小學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中都能夠接觸體育器材，感受不到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，達(dá)不到對(duì)小學(xué)生體育訓(xùn)練與鍛煉的目的。

（三） 體育課堂教學(xué)內(nèi)容不豐富

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，體育教師在體育課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容通常是枯燥乏味，缺乏趣味性。常是一板一眼地去教授學(xué)生如何使用運(yùn)動(dòng)器材，教師示范做一個(gè)動(dòng)作，然后讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作，沒(méi)有給予學(xué)生自主思考的空間。這種單一的教學(xué)內(nèi)容與方法，無(wú)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)或者感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)體育無(wú)趣、枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)體育失去興趣，甚至厭惡體育學(xué)習(xí)，以此導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效率得不到提高。

二、 小學(xué)體育教育的解決對(duì)策

（一） 增加體育教學(xué)資金的投入

我國(guó)教育部門(mén)與學(xué)校應(yīng)增加對(duì)小學(xué)體育教學(xué)方面資金的投入，讓體育教學(xué)能夠有充足的經(jīng)費(fèi)。從而擴(kuò)建體育教學(xué)場(chǎng)地以及購(gòu)置更多種類教學(xué)所需的體育教材，解決體育教學(xué)場(chǎng)地過(guò)小，體育器材不足等問(wèn)題。讓多班級(jí)同時(shí)使用體育教學(xué)場(chǎng)地出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象得到改善，同時(shí)，也讓學(xué)生在體育課堂中練習(xí)體育器材時(shí)，避免學(xué)生與學(xué)生之間輪流使用的情況，增加學(xué)生在體育課堂中參與體育訓(xùn)練與鍛煉的機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣。

（二） 需重視體育教育

在社會(huì)不斷地發(fā)展下，人們對(duì)健康與體育運(yùn)動(dòng)的需求也逐漸增加，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的體育教育也越來(lái)越重視。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)大部分學(xué)校不重視體育教育，出現(xiàn)了體育教師師資力量匱乏，體育教師業(yè)務(wù)能力不高，體育教學(xué)器材短缺等問(wèn)題，而這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量。想要解決這些問(wèn)題，學(xué)校需重視體育教育，增加體育教師招收比例，提高體育教師業(yè)務(wù)能力，增設(shè)體育教學(xué)器材，達(dá)到提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三） 豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容

豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，提高體育課堂效率。由于小學(xué)生年齡普遍在六至十二歲左右，活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心，體育教師可利用小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物的好奇心等特點(diǎn)，來(lái)制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)方案。活潑好動(dòng)的小學(xué)生大多喜好玩游戲，體育教師在課堂教學(xué)時(shí)可加入學(xué)生喜愛(ài)游戲的教學(xué)方法。例：體育教師在訓(xùn)練小學(xué)生的靈敏度以及閃躲、奔跑能力，培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)時(shí)，可在制定的教學(xué)方案中加入“大漁網(wǎng)”游戲。教師在體育教學(xué)場(chǎng)地圈出一定范圍做“魚(yú)塘”，讓小學(xué)生分成兩小組，一組人數(shù)較少的學(xué)生做“捕魚(yú)人”，手拉手做成漁網(wǎng)進(jìn)行“捕魚(yú)”，另外一組人數(shù)較多的學(xué)生做“魚(yú)”，然后分散在“魚(yú)塘里”。做“捕魚(yú)人”的學(xué)生在“捕魚(yú)”時(shí)可培養(yǎng)合作意識(shí)，因?yàn)橹挥型瑢W(xué)之間相互合作才能捕到“魚(yú)”，而做“魚(yú)”的同學(xué)為了防止被捕，在閃躲“捕魚(yú)人”的同時(shí)亦可訓(xùn)練自身的靈敏度以及奔跑能力。加入游戲的教學(xué)方法，不僅能豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，也能調(diào)動(dòng)起小學(xué)生在體育課堂中參與的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，提高體育課堂教學(xué)效率。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，可通過(guò)豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，增加體育教學(xué)資金投入，完善體育教學(xué)設(shè)施等策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的熱情，提升學(xué)生在體育課堂活動(dòng)參與度，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

胡瑞，二級(jí)教師，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市興慶區(qū)第四小學(xué)。