淺析小學音樂教學中互動教學的應用

陳寶紅

摘要：在教育體系日益完善的當今社會下，教師對學生的教育方式也有了很大的改變。互動教學作為現代教育方式的一大重要教學方法，在教學過程中所能達到的效果不可估量。本文通過了解互動教學的具體方式，分析了不同方式在具體案例中應該怎樣應用。

關鍵詞：互動教學 音樂教育 教學方法

一、互動教學的類別分析及應用

“互動式”教學是一種教學模式，就是把課程教育作為一種教師與學生之間所進行的心靈與心靈的相互交流，溝通方式。把課堂學習看作是一個教師的教與學生的學互相融合的交互影響和來回活動的過程。

在此過程當中可以通過教師與學生的關系調節形成相互合作的教學模式，將教學與學生緊密聯合。

（一）精選案例式互動

使用多媒體等協助工具為學生們展示課程的精選案例，然后由學生以自己所知的相關知識點來表達自己的學習方案，埋下伏筆。最后由學生們自我總結其中的教學重點和教師共同進行深入分析，最后結果作為最終的教學方案及課程的問題解決方案。

例如歌曲《彩色的中國》，教師可在網上將此歌曲經典的、高水平的演唱視頻播放給學生觀看，先讓學生們自己體會歌曲所表達的內容，體會音樂樂感，記下自我感受并與教師進行交流，相互表達自己的看法，再由老師將視頻中的演唱技巧給學生進行演示，并請學生親自嘗試。此類教學互動方式可作為課程開課前的小型音樂培訓來進行。比教師一板一眼的講解音樂技巧更容易讓學生接受，更容易留下深刻印象。

（二）主題探討式互動

將課本內歌曲音樂情緒或歌曲表達內容相一致的教學內容類型分好，按照其類別進行教學。音樂情緒為愉悅的可歸為一類，歌曲表達內容為歌唱祖國的可歸為一類。分類教學，開設主題課堂。

例如：《彩色的中國》《中華人民共和國國歌》《愛我中華》《走向復興》等歌曲可開設“歌唱祖國”的專題課堂，讓學生們首先感受主題的深刻意義。可根據主題適當播放與主題相關的視頻資料。如：中國的人文文化紀錄片可讓學生們感受到《彩色的中國》，抗戰紀錄片可讓學生們感受到《中華人民共和國國歌》的恢弘壯大，中國科技發展紀錄片可讓學生們感受到《愛我中華》所表達的對祖國的熱愛與信任，改革開放的紀錄片可讓學生們感受《走向復興》的祖國一步步強大的發展變化。讓學生們身臨其境的感受歌曲所表達的內涵，更能夠與歌曲產生共鳴，產生對歌曲的興趣，了解歌曲的內容。更多與歌曲相關資料的閱讀既能夠豐富學生的知識，又能增加學生對歌曲背景的深入了解。同樣也可以將歌曲的演唱方法進行歸類教學。如《歌唱二小放牛郎》是合唱曲目，即可讓學生分組并由學生自主分聲部進行練習和學習。《鄉間的小路》為獨唱曲目，即可在教師進行教學后再由學生逐一上臺進行現場演唱。課堂可開設“獨唱專場”“快樂合唱”等不同主題的專題課，主題細化到專業音樂知識方面，還可以給學生留下懸念，制造學生向教師提問的機會。

（三）多維思辨式互動

可與前兩類教學方式相結合。在學生們有一定的音樂基礎后將學生們進行分組訓練，學生與學生之間交流學習音樂的經驗，產生新的學習方式，在交流中促進學習。教師可將學生們提出的不同的具有針對性的建議進行課堂總結，作為具體的學習音樂的技巧教給其他學生。

有學生會覺得歌曲《誰不說俺家鄉好》是歡快的，也會有學生覺得它所表達的同樣有思鄉的情緒。將學生分成固定的學習小組，每個學習小組布置不同的課程任務，學生與學生之間相互交流辯論的學習，最后課堂總結小組的學習任務，任務內容可分為“歌曲的最好演唱方法”“歌曲的最終表達內容”等具有辯論意義的話題。如：《友誼天長地久》任務內容可布置為：研究曲子的情緒、研究最適合曲子的歌唱方式、研究曲子的歌唱技巧、小組完成任務并根據研究內容合唱任務曲目。“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”那么每個人對于曲子的認識也是不同的。這樣具有辯論意義的課題發布能夠使學生們各抒己見，在辯論的過程中增強學生與學生的交流。也可以鼓勵學生自己改變經典歌曲，歌詞改編成自己想改編的。在互動教學中同樣培養學生的創新精神和創作意識。

（四）歸納問題式互動

學生在接受很長一段時間的音樂教育后會形成一定固定模式的演唱方式，這種演唱方式或多或少都會有一些瑕疵和不正確。教師可根據班上的學生在演唱時出現的較多的錯誤方式，將錯誤方式及出現錯誤方式的歌曲進行歸納，每個月月末或每個季度末專門開設糾正演唱方法錯誤課程，對學生的演唱方法進行進一步的建議和改正。

這樣的方式既能讓學生意識到自己的錯誤技巧，又能讓學生容易接受自己的錯誤，同時因為學生自身參與的原因對正確的技巧能夠更加熟練的掌握，提高教學效率，增強教學效果。

二、教師進行互動教學技巧

（一）有機整合情感因素與智力因素

互動教學本就是為學生與教師之間產生聯系的教學方式。在于學生互動教學過程中教師的智力與情感是共同作用的。所以既需要教師制定合理的教學方案，又需要教師能夠把感情融入教學方案中，以理服人，以情留人。情理結合，才能發展學生內心更加豐富酚情感，促進學生與教師的相互理解，才能使教學方案更加持久。

所以教師可適當給學生關愛，也要豐富自己的知識，既樹立在學生心中的教師形象又能與學生增強情感交流。

（二）巧妙促成生生互動與師生互動

活動互動最主要的就是學生與學生之間的互動，學生與教師之間的互動。適當的通過眼神、語言、手勢等方面與學生互動。比如在課堂聽到正確的建議或意見時可以給學生一個鼓勵的微笑和肯定的眼神。多方面觀察學生們的課堂情緒，在看到認真聽講做筆記的學生的時候可以回報一個贊許的手勢等都是能夠增加教師與學生互動的方式。

學生之間的問題討論、觀點辯論等可以加強學生與學生的交流。所以適當的給學生分配此類的學習任務是一個簡單又有效的方式。長期觀察學生之后會發現教師與學生之間會形成一種默契的教學關系，教師更加了解學生，學生也可以僅通過老師的一言一行就能體會老師想要傳達的意思，心靈交融。

三、結語

在教育方法越來越完善的現在，每一次教育的創新都是為中國教育做貢獻。教師們改革基礎教育同樣是為了改變應試教育“高分低能”的現象，是當今社會發展的必然要起，是促進學生提高自身能力，轉變自身負能量的臺階。

互動教育能夠使教師更關注學生，使學生學習效率更加提高，是未來教育發展的主流方式。只有順應時代的潮流才能使學生更加能適應未來社會的發展需求，才能使學生更能體會自主、參與合作、增加對世界的好奇心，才能使現代社會主義的教育成果更加顯著，才能使教師簡歷更加科學、合理的教學體系，才能更進一步的在教學中實現教學互動。

參考文獻：

[1]高金顏.淺談音樂互動式教學[J].新課程學習下，2014，（05）.

（作者單位：山東省新泰市新汶街道志成小學）