李日茂
摘 要: 主動性,就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中改變以往傳統(tǒng)的教授方式,從教師主導(dǎo)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,教師引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動的參與學(xué)習(xí)探究。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動性,就需要教師通過興趣培養(yǎng)、開放探究以及將數(shù)學(xué)生活化等形式來實現(xiàn)。這不僅是關(guān)乎教師發(fā)展、學(xué)生進步,更是教育新常態(tài)下教育機智的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;主動性
林肯說過,“事實上教育便是一種早期的習(xí)慣”,小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯初現(xiàn)時期,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期,起著承上啟下的作用,其重要性顯然可見。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng),更是新課標的理念要求,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生參與,主動發(fā)現(xiàn)、主動探究,積極發(fā)揮學(xué)生主動性,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,尤為重要。接下來我將依據(jù)新課標理念和教學(xué)實際,從以下幾個方面進行探究。
一、學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”這就說明學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生濃厚興趣,便會勾起他的求知欲,便會積極主動的去求知、去發(fā)現(xiàn)、去探索,并且享受這一過程的喜悅,可見興趣的培養(yǎng)是一切主動性發(fā)揮的必要前提。而數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),則需要數(shù)學(xué)老師不留余力地去積極引導(dǎo),這就要求我們數(shù)學(xué)老師要積極創(chuàng)設(shè)富有趣味性的課堂,優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以興趣帶動學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué),達到學(xué)習(xí)自主性、自動化,提高教學(xué)有效性。
小學(xué)生年級尚小,活潑好動、好奇心強是他們的共同特點,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣對教師來講也是極大的考驗。我們可以根據(jù)他們這個特點,淡化教師身份,發(fā)揮課堂民主性,把課堂還給學(xué)生,通過動手操作、多感官參與、小組合作等方法,讓學(xué)生參與其中,親手體驗獲得知識的過程,享受成功喜悅。如人教版二年級下冊第三章《圖形的運動》,運動是一種很抽象的形式,如若我們以傳統(tǒng)形式講授就可能會給學(xué)生一種很費解、很模糊的體驗,對他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會產(chǎn)生一定的影響,這也有違我們初衷,這就要求我們教師要大膽創(chuàng)新了,如果我們能根據(jù)學(xué)生好動的特點,以活動的形式開展教學(xué),先讓他們自己體驗并理解什么是運動,運動的形式有哪些,并且能在教師的指導(dǎo)下,動手操作制作圖形、學(xué)具,通過折疊、移動、旋轉(zhuǎn)等方式,去理解對稱軸、平移、旋轉(zhuǎn)這些知識點,相信通過動手操作、主動探究,一定能讓他們把抽象知識具體化。這種主動學(xué)習(xí)的方法,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,還可以讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)趣味性,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,更重要的是學(xué)生在主動參與過程中能獲得知識,發(fā)展自我,體現(xiàn)教學(xué)形式的拓展與知識的回歸。
二、開放式的課堂探究
課堂是學(xué)生獲取知識的重要途徑,也是教師教學(xué)策略、教學(xué)理念的實施陣地,所以回歸課堂,以形式多樣、開放性的課堂探究去引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,主動參與探究,對發(fā)揮學(xué)生的主動性起著關(guān)鍵作用。
傳統(tǒng)課堂我們一直都是以教師滿堂灌、學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)為主,課堂主體都是以教師為主,學(xué)生能發(fā)揮的空間是很少的。而新課改提倡以學(xué)生為主體,教師角色轉(zhuǎn)換成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵者,師生共同構(gòu)建民主、平等、和諧的對話課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師也應(yīng)以新課改理念要求自己,充分發(fā)揮自身知識儲備和創(chuàng)新能力,利用新型多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)形式多樣的課堂探究,讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題,獨立思考積極探究,活躍思維大膽猜想,大膽放手去學(xué),將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
在實際教學(xué)中,要實現(xiàn)開放性,首先,課堂內(nèi)容一定要具有開放性,不能局限于課本知識的學(xué)習(xí),作為教師要深挖數(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系,從中挖掘出可以利用的教學(xué)資源,加強知識整合,讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。如教學(xué)三年級上冊第三章《分數(shù)的初步認識》時,可以利用詞語“一分為二”“七上八下”“十之八九”“合二為一”等來表示,讓學(xué)生能在有效理解數(shù)學(xué)知識之外,也能拓展知識視野,實現(xiàn)各科知識的融會貫通。其次,課堂組織形式也要具有開放性,一個開放的、動態(tài)的組織形式,往往能達到事半功倍的效果。課堂教學(xué)不應(yīng)局限于師生間的互動,而是應(yīng)將師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動等形式貫穿實際教學(xué)中。如在教授毫米、厘米、分米、米、千米這些長度單位時,可以通過實際操作,師生互助、生生相互測量、課外實地測量方式去把握,既可以活躍課堂,又能學(xué)以致用,何樂而不為。最后,作為教師,評價方式一定要具有開放性,不能只看學(xué)習(xí),而是應(yīng)該注重多角度、多維度的去看待每個學(xué)生,挖掘?qū)W生優(yōu)點與潛能,多鼓勵,促進學(xué)生全面發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說,“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”只要我們教師肯耐心引導(dǎo),一定能使學(xué)生學(xué)有所得,全面發(fā)展。
三、數(shù)學(xué)生活化
處處留心皆學(xué)問,一切知識都是源于生活并高于生活的。數(shù)學(xué)科也不例外,學(xué)科涵蓋的知識都是來自現(xiàn)實生活中的實際問題,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也為了獲得知識,掌握方法,更好的去解決問題。因此,作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該把書本知識回歸生活實際,讓枯燥知識生活化、具體化、形象化,讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際,根據(jù)所掌握的生活經(jīng)驗,主動參與到數(shù)學(xué)探究中。長久以來,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)我們都只是注重知識的掌握,而沒有把知識的來源、知識的應(yīng)用與知識掌握三位一體聯(lián)系起來,讓學(xué)生只是掌握,沒有實際應(yīng)用的機會。因此,我認為我們應(yīng)該以新課標理念為出發(fā)點,在實際教學(xué)過程中,通過生活導(dǎo)入把知識點放回現(xiàn)實生活中,讓知識貼近學(xué)生實際,再借助學(xué)生生活經(jīng)驗去思考數(shù)學(xué)問題,最終學(xué)以致用,講所學(xué)知識在生活中具體運用。《數(shù)學(xué)課程標準》中也明確指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”小學(xué)是學(xué)生的知識啟蒙時期,小學(xué)數(shù)學(xué)又是十分基礎(chǔ)的一門學(xué)科,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹數(shù)學(xué)生活化理念,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,而且對學(xué)生日后學(xué)生起著至關(guān)重要的奠基作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的幫助者、引路人,我們教師應(yīng)該關(guān)注生活,大膽創(chuàng)新,將數(shù)學(xué)回歸生活,并高于生活理念熟記于心,并付諸行動。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、動手操作能力、解決問題能力都有著至關(guān)重要的地位,我們教師在教學(xué)實際中應(yīng)致力于研究更好的辦法,讓數(shù)學(xué)教學(xué)有效實施。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主動性,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動獲取知識,是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,也是我們數(shù)學(xué)科的意義所在。