高職學生幸福觀教育的困境分析

郝秀杰

幸福是指人們在創造物質生活和精神生活條件的實踐中，由于目標和理想的實現而感到精神上的滿足，幸福觀是人們的世界觀、人生觀的反映。隨著社會轉型期價值觀的多元化影響，不少高職學生沒有樹立正確的世界觀、人生觀，沒有做好職業規劃，不能正確面對自我，“郁悶”、“無聊”、“煩躁”、“傷不起”等詞匯成為許多大學生的口頭禪，幸福感越來越淡化，極少數學生不堪重負，心理失衡，甚至走向極端道路。因此，大學生幸福觀是一個值得探究的重要課題，必須對大學生幸福觀教育進行深入分析和有效推進。

一、當前高職學生的特點

當前高職學生的成長恰逢我國從計劃經濟向市場經濟的社會轉型型期間，傳統與現代觀念的沖突、東西方文化的交融給他們成了巨大的影響。與優秀本科生相比，部分高職學生意志力相對較差，容易受社會上不良思想的影響，具體來看體現在以下幾方面：首先，理想信念淡薄，政治素養低。部分學生沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不關心國家大事，思想頹廢，不思進取。沒有良好的道德行為習慣，言行不文明。誠信意識差，社會責任感淡化。其次，心理健康問題突出。由于不能正確面對學習壓力、就業壓力、經濟貧困和情感挫折等問題，尤其是學習和就業給他們造成的極大壓力，使得他們的心理存在諸多問題，如學生心理承受力普遍較弱，存在自卑、焦慮、抑郁等心理問題。最后，學習動力明顯不足。隨著高校的連續擴招，進入高職院校門檻很低，一部分高職學生的學習基礎較差。

二、影響高職學生幸福觀的原因

（一）家庭環境影響

家庭是高職學生成長的搖籃、思想啟蒙之所、情感依托地。家庭以親情為紐帶，是高職學生避難的港灣，無時無刻不影響著其身心的發展。研究表明，和諧、溫馨的家庭氛圍能夠賦予高職學生以良好的的自我調試能力，能夠合理調節情緒，從容面對失敗，不妄自菲薄，也不夜郎自大，不卑不亢、自信樂觀。相反，父母感情不和、家庭關系緊張、情感缺失，會給學生造成巨大的傷害。如今相當一部分父母不會關注孩子的幸福觀。

（二）教育理念的錯誤

大學之前的教育階段，多數家庭給孩子設定的目標是高分、名校、好前途，而很少考慮孩子的內心幸福感受。有的父母不善于與孩子溝通交流，總是把自己的思想強加給孩子，無形中削弱了孩子的幸福感。到大學后，家庭的教育功能隨著孩子的成長更是逐漸弱化，父母對孩子價值觀、幸福觀、行為方式的影響已逐漸減弱。

（三）個人認知的弱化

大學生正處于人生發展的特殊階段，所面臨的壓力和困惑也是多方面的，如學習壓力、適應壓力、人際關系壓力、就業壓力以及情感方面的困惑等，不少大學生在諸多重壓之下出現了不良的心理狀態和行為表現，這已經引起了高校、家庭及社會各界的普遍關注。究其原因，除大學生心理和思想尚不成熟外，首先是自我認識不夠，導致期望脫離現實，在無止境的追逐之中，幸福感也就自然降低; 其次是部分學生交往溝通能力不足，情商指數不高，不能合理地表達自己的情緒、難以與人融洽相處; 再次是不少學生不能勇敢面對挫折，在挫折打壓下，不能正常的生活學習。

三、大學生幸福觀教育的路徑

（一）正確認知

人生只有奮斗才是充實的，只有奉獻才是幸福的。作為一名高職學生，如果掌握了一門技能，成為一名優秀的技術人才，能為社會做出貢獻，就能造福社會，幸福自己。今天，中國制造在世界的地位日益提高，已經獲得“世界工廠 ”的稱號，全世界 70%的玩具來自中國，地球上50%以上的人穿著中國制造的鞋子。與此相適應，對生產、管理、建設、服務第一線的高等技術應用型人才的需求得空前迫切。我國飛速發展的高職教育正是適應了社會發展。目前我國技師和高級技師只占 1.5%，高級工只占 3.5%，中級工占 35%，初級工占到 60%。高職學生作為應用型、技能型專門人才，在未來有巨大的發展空間，正如古人詩中所寫的“天生我才必有用 ”，對于在校高職學生來說，當務之急是抓住幸福的感覺，抓住學習的機會，好好學習，不斷提升自己。

（二）學校重視

用“幸福教育 ”法教育高職學生，還應該幫助學生從理論上深刻領會馬克思主義幸福觀的深刻內涵。馬克思主義認為，所謂幸福，不僅包含著對物質生活和精神生活的享受，更重要的還在于通過勞動對物質生活和精神生活的創造。人的需要的滿足，人世間一切幸福的取得，只能通過勞動來實現，舍此別無他路。對今天的年輕人來說，個人幸福的真正實現，不僅有賴于社會物質和精神生產力的提高，更有賴于社會物質文明、精神文明、政治文明、社會文明、生態文明的建設和發展。歷史和實踐反復證明，個人幸福和社會幸福不可分離，社會幸福是個人幸福的基礎。

（三）社會關懷

社會應當關心和維護每個社會成員的個人幸福，并盡可能地為個人幸福的實現創造有利條件;社會幸福高于個人幸福，每個人在向社會索取的同時也要有貢獻，要想獲得幸福，就要為社會、為他人創造幸福、高職學生一定要積極投身到中國特色社會主義建設和全面建成小康社會的偉大實踐中，才能不斷獲得幸福。企業要盡可能創造實習就業機會，運用“幸福教育 ”高職學生，要讓高職學生明白一個道理，即一個人幸福與否往往并不由其財富和地位決定，而是與其主觀感受密切相關的。

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