提高高中英語教學有效性探索

房麗芬

【摘 要】 高中英語的有效性要以新課改為基礎，發揮學生的主體作用，激發學生的主動意識，調動學生學習英語的興趣，教師要做好初高中英語銜接，提高教師自身的素養，發揮其主導作用，建立和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍。

【關鍵詞】 高中；英語；有效性；新課改

上個世紀80年代到90年代中國的基礎教育改革提出“素質教育”一詞，強調人的全面發展。現今，我國基礎教育正處于“應試教育”向“素質教育”的轉軌時期，傳統的教學方式和內容都發生了很大的變化。2001年，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，提出了“有效教學”的理念和策略。作為一名教師，搞好我們的教學工作，提高我們的教育質量，對學生的未來負責，是我們義不容辭的責任。筆者就自己的教學經歷來簡單地分析如何提高高中英語教學的有效性。

一、發揮學生的主體作用

第一，指導學生做好課前預習工作。高中的課文篇幅偏長，難度也較大，語法較復雜。因此，提前預習對學生來說是極其重要的。如果學生沒有任何準備就接受新知識，教學效果肯定不會很理想，學習過程也很被動。教師要培養學生養成預習的好習慣，傳授學生預習的方法。

第二，課堂教學注重師生互動。《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》在教學建議中認為，關注學生的學習過程和方法，就是要培養學生綜合語言運用技能以及正確的情感態度和審美價值觀。由此可以看出師生間的互動的重要性。英語是一種交際工具，英語教學的目的就是培養學生運用這種交際工具的能力。英語教學的交際性和實踐性都很強，在教師的引導下，創設互動式的教學情景。這樣既可以保證學生的主體地位又可以到達英語學習的目的。

第三，運用心理學知識，幫學生樹立學習的信心。很多學生英語學不好，并不是智力或者學習能力差，而是他們缺乏信心、膽怯。這就要求老師因材施教，采用不同的教學手段和方式，多給予這些學生鼓勵，給他們創造成功的機會，肯定他們在學習中的積極表現。教師賞識學生，鼓勵學生，就能創造條件讓學生大膽開口，就能啟發、誘導，甚至“逼迫”學生去說、去練。

二、激發學生的主動意識，調動學生學習英語的興趣

第一，調動學生的語言學習興趣，語言環境是極其重要的。比如：課堂上讓學生分角色朗讀課文，用英語講故事；給學生播放英文電影名著，對精彩的部分可以讓學生反復模仿；在教室內設英語墻報，英語小天地，英語報刊等，在室外，開辦“英語角”或者舉辦英語晚會。

第二，運用現代的教學方法激發學生的興趣。隨著課程改革的進一步深入，傳統的教學方法已經不能適應新課改的要求了。因此教師可以利用幻燈片、投影儀、電腦、錄像設備等多種現代化設備把抽象枯燥的英語知識寓于生動鮮明的形象當中。

第三，注重課前導入，激發學生的興趣。例如可以用一個小故事導入新課，這個故事可以根據新課的內容設定，可以是一個寓言；也可以是介紹與課文內容有關的歷史、地理、文化風俗、風土人情等等。或者讓學生課下收集與新課有關的內容，讓他們由被動變主動，融于到教學中來。

三、教師要做好初高中英語銜接

第一，對學生的基礎知識進行查漏補缺。首先教師要把好單詞這一關，單詞是學習英語的基礎。教師可以把初中學過的英語單詞和短語按照一定的順序整理起來，讓學生集中記憶，并進行考察。其次是把好語法這一關，語法是關鍵。高中教師可以把初中學過的幾個語法重新梳理，并通過做題練習加以鞏固提高。最后，教師要把好聽力這一關，這是重點。高中階段不能僅僅滿足會寫、會看，還要會聽。而且聽力在高考中是唯一一個靠“聽”來檢測英語水平的形式。相對其他形式而言，難度較大。所以要加大聽力的練習。

第二，指出初中和高中教材的不同，指導學習方法。初中英語詞匯量少，語言較簡單；而高中英語內容多，節奏快，要求高，每天都有新的內容需要學生去掌握和消化。初中英語較簡單，內容少，靠課堂的記憶和練習就可以掌握。但高中英語的內容很多，需要在理解的基礎上去記憶。比如單詞的記憶，應結合拼讀和詞根的規則來記。另外還要給學生教授遺忘規律，讓學生及時復習，跟遺忘做斗爭，提高記憶效率。

第三，研究學生的不同學習風格。英語新課程強調英語教學的人文性，強調課程的設計和實施要有利于學生學會運用多媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。各個階段學生及各類學生的特點是不同的。而且學生是來自不同的初中，因此學生的素質參差不齊，學習環境也大相徑庭，這就給銜接工作帶來了難度。所謂知彼知己，百戰不殆。只有了解了學生的不同學習風格，才能因材施教。

四、提高教師自身的素養，發揮其主導作用

教師是教學過程中的關鍵性因素，教師素質的高低將直接影響課堂教學的效率高低。要提高教學的效率，教師的素養起很大作用。教師的素養表現在很多方面，除了專業素養和道德素養外，還要善于學習并能接受新的理論。教師要通過不斷的研究和總結經驗，在教學中形成自己的特色，從而提高教學質量。教師要不斷地充實自己的專業知識，與時俱進，只有這樣才能充分發揮教師在教學過程中的主導作用，從而提高英語教學的有效性。

五、建立和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍

羅杰斯曾說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”建立和諧的師生關系：首先，教師要走進學生，把自己當成他們的朋友，多和學生交流，了解他們所思所想。不要擺出一副高高在上的樣子，要知道學生和你是平等的，這樣學生才會愿意和你溝通。努力縮小師生差距，營造相互學習的氛圍。其次，教師要一視同仁，平等對待每一個學生。尤其是對學習成績較差的學生，更應該多關心和鼓勵他們，讓他們從英語學習中找到樂趣，使學生克服恐懼心理，和諧課堂氣氛。

總之，有效的教學活動能調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲，培養學生的創新精神和實踐能力。英語教學也是一門藝術，教師不但要授之以魚，更要授之以漁。教師應以學生為本，與時俱進，及時反思和調整自己的教學策略，指導學生在學習的道路上克服困難，攀登科學高峰。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.7.

[2]中華人民共和國教育部，普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.