網絡背景下的高職英語寫作教學

王東梅

摘要：隨著網絡的日益擴展與不斷創新，教育教學課堂上也被網絡信息化所代替，并被教育工作者日益接受，引起重視。信息化教學被廣大英語老師應用于高職院校的英語教學中，英語教學中的寫作是高職英語課的重中之重，傳統的教育教學方法已經不能適用于英語寫作教學。本文提出應該利用網絡教學的特點和優勢，將信息化引入英語寫作教學中，并對信息化英語寫作教學手段進行了闡述和分析。

關鍵詞：網絡；英語寫作；信息化

寫作是學生對英語綜合應用能力的展現，屬于英語教學的一個重要內容。對于大多數高職英語教師來說，由于學生英語水平薄弱、寫作課堂費時、教學環節繁瑣，內容枯燥等諸多問題，傳統的英語寫作課堂形式已經不能適應信息化下的教育發展。教師應該摒棄傳統寫作過程中使用的教學流程：教師布置任務——教師批改評價，整個流程中學生處于被動的執行寫作過程，導致學生的參與度低且枯燥乏味。為了適應時代教育的新發展，教學方法應該與時俱進，構建一個全新的高職英語寫作課堂。

一、高職英語寫作教學的現狀及問題所在

（一）學生英語寫作能力差

對于高職院校的學生，英語基礎相對本科院校學生來說較為薄弱，主要表現為：詞匯量不足，英語語法概念不明確，且在使用過程中表達不準確，使用語法不當英語單詞拼寫錯誤，語法與文章結構混亂不清，以上眾多問題導致高職學生在英語寫作過程困難，不能完整清晰的表達出一篇英語習作。

（二）寫作教學模式單一，寫作難度大

在傳統的教學模式中，英語寫作的流程一般是教師根據教學任務給出一個大概的寫作方向和寫作過程中需要用到的句型和語法等，再找出一篇同類的文章讓學生研讀，這樣一來，固定了寫作的范圍及模式，學生只能根據教師給出的范文的格式仿制一篇同類型的作文出來。這樣寫出來的文章幾乎千篇一律沒有任何創新性，而且因為模式的固定而增加了學生寫作的難度，大多數學生會覺得寫英語作文是一個枯燥的、艱難的過程，沒有任何的學習樂趣可言。

二、英語寫作教學中如何運用網絡資源

（一）網絡資源可以激起學生學習的興趣

隨著網絡信息時代的發展，網絡資源越來越豐富，很多傳統教學中無法應用到的內容都可以在網絡資源中找到，包括新型的英語學習信息及寫作素材等。教師可以根據教學要求在網絡中選擇合適的寫作素材及寫作方向讓學生來根據自己的興趣選擇想要寫作的內容，這樣可以讓學生的可選擇性更為多元化，面對自己感興趣的素材學生的寫作熱情也會大大增加。傳統的教學模式中，學生只能在教師給出的有限的范圍內選擇寫作方向，學生面對不感興趣的寫作素材，他們想要寫的欲望也大幅降低，長此下去學生學習英語的興趣也會逐步降低。

（二）英語寫作加以多媒體指導輔助

隨著網絡的日益擴展與不斷創新，教育教學課堂上也被網絡信息化所代替，而多媒體教學也應運而生，作為一種英語教學輔助工具，被應用于英語寫作課堂。信息時代不斷發展的今天，在英語教學過程中，我們可以利用開放的網絡教育平臺，搜集與英語寫作相關的資料，如：英語圖片、英文歌曲、英文原版電影等學生喜聞樂見的形式展現給他們，寓教于樂于一體，讓學生主動愛上英語習作課題，提升自我英語水平。

三、網絡背景下高職英語寫作教學方法

第一，開始寫作之前學生要充分理解本次寫作的方向及寫作的要求，然后根據要求進行構思及收集參考資料等，同時教師可以運用多媒體技術給學生模擬一個場景，對寫作任務進行描述讓學生更清楚的理解寫作的目的和要求；第二，在寫作過程中，不用像以前傳統的寫作模式中的自己復審查錯既耽誤時間又容易出差錯，現在學生可以利用網絡軟件來排錯，不用擔心格式錯誤等問題，這樣學生就可以有更多的時間來構思文章結構，提升寫作水平。最后，教師可以利用網絡軟件及時關注學生的寫作過程，對文章質量較高的，可以上傳到校園教學平臺上來激勵學生，讓學生更為熱愛英文寫作。另外，教師可以通過對學生寫作過程的監督來及時的指正學生寫作過程中出現的問題，提高學生的英文寫作水平。

四、結論

對當前高職院校英語寫作教學模式進行了總結，經由教學模式的分析，提出傳統英語寫作教學中存在的問題，并由此提出網絡背景下高職英語寫作教學模式的構建路徑。網絡環境下各種信息技術的出現，豐富了教學手段，合理應用各種多媒體技術和其他網絡信息資源，構建了一個全新的英語寫作教學模式，從而提升了高職院校英語寫作教學效率。

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（作者單位：北京信息職業技術學院）