高校實驗室開放管理模式發展與啟示

劉文　陸海

摘 要 高校實驗室的開放管理是高等教育改革的重要內容。開放性實驗室能夠更好的發揮實驗室資源應有的功能與作用，為培養創新型人才提供良好的空間與條件。探索科學合理的高校實驗室開放管理模式，對于更好的利用實驗室資源，培養學生是實踐技能，提高高等教育水平均有貢獻，對于我國的高等教育發展及科研事業均有重要的作用及意義。

關鍵詞 高校實驗室 開放管理 發展歷程 發展啟示

中圖分類號：G482文獻標識碼：A

0引言

近年來，國家對于高等教育愈發重視，對于高等教育的投資逐年增加。全國范圍內的高等院校的軟件、硬件設施都得到了極大程度的豐富及更新。開放高等教育實驗室是高等院校教育改革的重要內容，也是培養高素質創新人才的有效途徑。傳統的實驗室教學模式通常采用“填鴨式”教學方法，學生完全參照教師及教學方案進行各項試驗，固守預先設定的教學內容，完全喪失了自我創新能力，同時也錯失了在自主試驗中不斷發展新事物、體現新事物的良好機會。這樣傳統的舊有的實驗模式限制了學生的創造能力，極不利于高等教育培養創新人才的目的與目標。伴隨著建設高質量實驗室、提高高等教育實驗教育素質的大趨勢，實現高校實驗室開放式管理，同時保證安全，是諸多高校共同面臨的實際問題。開放高校實驗室并進行安全管理已愈發受到關注。

1高校實驗室管理模式發展歷程

實驗室開放是指將實驗室為實驗教學、科學研究所提供的條件部分或全部的向實驗對象有目的的開放。在實驗內容上，增強學生的自主性，學生可以自主設計實驗并完成實驗過程。在開放對象上，同時面向學生及教師，不斷提高學生實驗能力的同時，也對實驗教師提出了更高的要求。我國的高校實驗室管理模式的發展大致可以分為三個階段，第一階段始于20世紀50到80年代，該階段主要特點是高校實驗室分屬于教研室，從而導致各個實驗室的設備重復配置率極高，但是使用效率卻很低下，教育資源浪費較為嚴重。第二階段是80到90年代，雖然此階段的發展模式有所改變，但是實驗室的管理主體仍是教研室，難以實驗資源的高校利用。第三階段是自20世紀90年代至今，該階段最明顯的特征是實驗室管理權有上移的特征，由先前的各教研室分別管理的模式向高校等機構直接進行管理的綜合管理模式進行轉變。

2高校實驗室開放管理面臨的問題與啟示

2.1實驗室開放管理成本問題

伴隨實驗室的開放性運行，實驗室開放管理的成本大幅增加。首先，實驗室設備使用頻率增多，元器件的消耗大大增加，儀器設備的損壞率不可避免的增高。為保證開放性實驗室的正常運行，應該不斷充足實驗室經費，并通過高效政策支持及傾斜的方式保證實驗室必要支出，保證實驗室的政策開放與運行。

2.2實驗室開放管理安全隱患問題

由于參與實驗室資源使用的人員數量增加，導致實驗室的各項工作量不斷加大，有時候，實驗結束之后，管理人員無法及時清點實驗室儀器設備，從而可能導致實驗室出現財產損失，此外，實驗室的實驗材料有個別為危險物品，使用人員的增多導致了事故發生幾率的增加。因此，應該加強對于教師及學生的系統性安全教育，對于與人身安全密切相關的用電安全、安全事故處理等問題要重點培訓，最大限度的降低安全隱患。

2.3建立健全各種配套管理制度問題

相對于傳統的實驗室管理模式，新的開放性實驗室的管理模式工作量更大，管理方法與模式也更加復雜，因此要求建立健全各項配套管理制度及措施。建立嚴格的管理體系，并制定相應的賠償及懲罰措施，最大限度的保障開放性實驗室的政策運行，保障高校教育水平不斷提升。

3結論

綜上所述，開放性實驗室的模式與傳統實驗室的教學方式、資源利用方式、培養學生的方式等均又存在較大區別。開放性實驗室可以調動學生的學習積極性，提高學生的實踐動手能力，同時，加強學生理論聯系實際的能力。使得學生可以脫離原有的“填鴨式”教學的固有方式，不斷增強發現問題、解決問題的能力和水平。此外，對于目前高校實驗室開放管理中存在的問題，應該重視高校實驗管理人員的能力提升，同時，在加強經費支持、降低安全隱患以及建立健全實驗室各項規章制度等多個方面提升開放性實驗室的承載能力與功能，不斷為高校的科研事業發展做出應有的貢獻。

基金項目：項目資助：吉林省教育廳“十三五”社會科學項目（JJKH20170277SK）;吉林建筑大學教學質量建設與教學改革工程項目（2014）。

參考文獻

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