小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思考

李銀鋒

摘 要 初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的互幫互助的合作關(guān)系。經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以自主積極地加入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，鍛煉了學(xué)生的思考辨別能力和探索研究能力。伴隨合作學(xué)習(xí)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)的大量利用，也隨之出現(xiàn)了一些問(wèn)題。因此，文章根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，先說(shuō)明了初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)況，后闡述了初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 初中 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

小組合作學(xué)習(xí)不單單是英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一個(gè)有效的教學(xué)組織方式，同時(shí)還是新課標(biāo)背景下極力提倡的重點(diǎn)教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式。初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)隨著最新的初中英語(yǔ)教學(xué)課改的進(jìn)一步推動(dòng)而越來(lái)越時(shí)興，小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)、實(shí)踐、合作這一整套的元素來(lái)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科，是學(xué)生開(kāi)展高效課堂互動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵載體。

1初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺少參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在英語(yǔ)學(xué)科中，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組中的學(xué)習(xí)模式是以自由的方式為主，因此部分學(xué)生會(huì)有濫竽充數(shù)、散漫的想法。因?yàn)槌踔猩鷽](méi)有自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，大部分學(xué)生還是只在獨(dú)自的學(xué)習(xí)空間里，這類(lèi)學(xué)生不能開(kāi)展主動(dòng)的積極溝通和學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中基本就是默默無(wú)聞的，對(duì)于小組成員闡述的見(jiàn)解和論點(diǎn)也沒(méi)有任何質(zhì)疑和發(fā)表任何反駁的見(jiàn)解，這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)和預(yù)想的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)目的是沒(méi)有辦法落實(shí)的。

1.2小組合作學(xué)習(xí)的自由探討缺少科學(xué)性

對(duì)于初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，小組合作的時(shí)候，開(kāi)展自由探討是十分關(guān)鍵的一個(gè)重點(diǎn)，可是因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間比較少，而且老師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，不能給學(xué)生空出充足的時(shí)間來(lái)開(kāi)展科學(xué)化清晰化的探討，學(xué)生也沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行深思熟慮，短暫的探討獲得的結(jié)論常常有著一定程度上的狹隘性和偏激性，往往的結(jié)果就是還沒(méi)有得到一個(gè)有效的結(jié)論時(shí)，小組探討時(shí)間就結(jié)束了。

1.3小組合作學(xué)習(xí)缺少科學(xué)評(píng)價(jià)

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)小組的合作學(xué)習(xí)中老師不能對(duì)他們開(kāi)展全方位的具體跟蹤審核，所以在學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候老師不能對(duì)他們開(kāi)展公平公正的評(píng)定，老師最后也只能按照學(xué)生們的最后上交結(jié)論對(duì)小組中學(xué)習(xí)的整體表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)肯定缺少一定程度上的客觀性和具體性，不能對(duì)學(xué)生開(kāi)展精準(zhǔn)和全方位客觀的評(píng)定，最后造成學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)很大的阻礙力量。

2初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建

2.1初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的制定要適用于全部學(xué)生

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力的提高不是特意指的某一個(gè)學(xué)生或者某一部分學(xué)生，而是面向所有的學(xué)生。初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的目的是使所有的學(xué)生都能在輕松隨性的學(xué)習(xí)氛圍中獲得學(xué)習(xí)能力的提高，在設(shè)立小組合作學(xué)習(xí)主題的時(shí)候，要將小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)融合在一起，最好是富有樂(lè)趣和實(shí)用特點(diǎn)，比如，教學(xué)“This is my friend”一課時(shí)，老師提出（1）How old is you friend？（2）Whats your friends name？這樣的設(shè)定可以激起學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度，能夠讓所有學(xué)生都變成小組合作學(xué)習(xí)的參與人員，促使小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加濃烈，讓學(xué)生自主開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

2.2科學(xué)均衡安排小組合作學(xué)習(xí)的角色分配

初中英語(yǔ)是學(xué)生成績(jī)好壞的一個(gè)分割線(xiàn)，所以在班級(jí)中，不同的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平也不盡相同隨之英語(yǔ)成績(jī)也就存在著一定的差異。初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一就是學(xué)生之間的互相協(xié)作和互相配合，互幫互助和提高，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以前，英語(yǔ)老師需要先針對(duì)小組做好角色分配的安排，比如，在教學(xué)“This is my friend”一課，老師可以針對(duì)不同水平的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任介紹者與被介紹的朋友等不同的角色，深化學(xué)生對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容的記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，初中英語(yǔ)老師需要清晰地給學(xué)生制定要求，需要做什么，怎么做更有效，關(guān)鍵對(duì)學(xué)生們的不同性格和不同的學(xué)習(xí)水平開(kāi)展科學(xué)合理的分配，可以讓不同狀況的學(xué)生得以相互合作、互補(bǔ)、共同進(jìn)步，形成高度的責(zé)任感和合作概念。

2.3科學(xué)合理擺放合作學(xué)習(xí)的課桌位置

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)表現(xiàn)方式就是打破了過(guò)去教師的課桌擺放格局，對(duì)課桌有一個(gè)新的安排和擺放，能夠更有利于小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成效獲得完善。課桌位置如何擺放看起來(lái)是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可是卻具有關(guān)鍵的寓意。現(xiàn)在，初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的課桌安置大概有四種形式，分別是橫向型、田字型、N字型、O字型。不同的課桌擺放方式適用于不同的合作學(xué)習(xí)主題活動(dòng)，致力于探討的時(shí)候更便于溝通和交流，收聽(tīng)匯報(bào)的時(shí)候能夠讓全部學(xué)生聽(tīng)得更清楚，最后落實(shí)到合作學(xué)習(xí)的最佳成效。不論是挑選哪種小組合作學(xué)習(xí)的課桌安置方式，都需要按照學(xué)生的真實(shí)人數(shù)和學(xué)習(xí)的主體目的來(lái)確立，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高自身英語(yǔ)成績(jī)與水平。

3結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有十分顯著的效果，逐漸受到廣大初中英語(yǔ)老師的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)在展現(xiàn)其教學(xué)高效性的時(shí)候，也暴露了部分問(wèn)題點(diǎn)和短處。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們不可以盲目地否定合作學(xué)習(xí)的高效性，而是要積極面對(duì)思考如何有效的解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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