利用游戲提高計(jì)算教學(xué)的效率

華麗芳

【摘要】本文論述小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中游戲的作用：為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情境，可以把抽象的、枯燥無(wú)味的，甚至是晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，引領(lǐng)學(xué)生觸摸、感受、理解并逐漸掌握新知，最終提高計(jì)算教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】游戲 計(jì)算教學(xué) 效率 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）12A-0133-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法……”筆者認(rèn)為，低年級(jí)計(jì)算教學(xué)是一個(gè)生動(dòng)的、活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程，教師應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)有趣的計(jì)算游戲，寓學(xué)習(xí)于游戲中。

一、在游戲中感悟，讓計(jì)算變得有趣

開(kāi)放而富有活力的數(shù)學(xué)課堂需要在課始就激發(fā)學(xué)生探究新知的熱情，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，架起新舊知識(shí)間的“互通橋梁”，讓學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。

如蘇教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)《7的乘法口訣》是在1～6的乘法口訣基礎(chǔ)上教學(xué)的。依據(jù)前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，編制口訣不是問(wèn)題，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)口訣之間的關(guān)系，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律。對(duì)此筆者設(shè)計(jì)了“找一找”的游戲：把七句乘法口訣按照從上往下的順序排列，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找一找從第一句口訣到最后一句，排列時(shí)有什么規(guī)律。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)這些口訣從上往下看，得數(shù)依次多“7”;從下往上看，得數(shù)依次少“7”。在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，加大游戲難度，引導(dǎo)學(xué)生觀察口訣的前半部分，找一找它的兩個(gè)乘數(shù)有什么特點(diǎn)。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)第一個(gè)乘數(shù)按順序依次變大，從“1”開(kāi)始逐次加1，第二個(gè)乘數(shù)都是“7”，從而理解相鄰的兩句口訣正好相差一個(gè)“7”，所以結(jié)果才會(huì)正好相差“7”。隨著感知的深入，游戲進(jìn)一步提高難度——把黑板上其他的口訣都移走，只剩下“二七”“三七”“五七”這三張，讓學(xué)生找一找這三張口訣之間有什么聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“二個(gè)七”和“三個(gè)七”合起來(lái)正好是“五個(gè)七”，所以前兩句口訣的結(jié)果“14”和“21”合起來(lái)正好是最后一句口訣“五七三十五”中的“35”。隨后再換一組，比一比誰(shuí)找得快。

學(xué)生對(duì)新知的理解就在這看似無(wú)意實(shí)則有心的游戲中逐步增強(qiáng)，三次不同層次的“找一找”，由易到難、由表象到本質(zhì)，促使學(xué)生通過(guò)不同方法的比較、辨析逐步發(fā)現(xiàn)口訣排列的內(nèi)在規(guī)律，理解口訣形成的本質(zhì)意義。這樣的計(jì)算課不僅僅是讓學(xué)生編出口訣，而是在學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以游戲的形式喚醒、激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中層層剝繭，幫助學(xué)生形成新的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、在游戲中思辨，讓計(jì)算變得有理

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上要讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，教師需要設(shè)計(jì)新穎、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)真觀察、積極思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣過(guò)程中最大的障礙是對(duì)口訣的記憶，這也成為教學(xué)乘法口訣的難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上有效地記憶口訣？在發(fā)現(xiàn)口訣編排之間的規(guī)律后，筆者設(shè)計(jì)了“左鄰右舍”游戲幫助學(xué)生記憶口訣。

例如，教師提問(wèn)：“如果有同學(xué)忘記了‘四七是多少，但是記得‘三七是‘二十一，你有什么好的方法幫助同學(xué)記起‘四七是多少嗎？”根據(jù)相鄰口訣之間的關(guān)系，學(xué)生接招：“‘四七比‘三七多了一個(gè)‘7，所以只要在‘三七的基礎(chǔ)上加一個(gè)‘7，就是‘21+7=28，所以‘四七就是‘二十八。”為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他乘法口訣的思辨性，教師可以再提問(wèn)：“如果有同學(xué)忘記‘六七是多少了，只記得‘七七是‘四十九，你能幫他記起‘六七是多少嗎？”有了前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生迅速想到“六七”比“七七”少了一個(gè)“7”，所以只要在“七七”的基礎(chǔ)上減掉一個(gè)“7”，就是“49-7=42”，因此“六七四十二”。

隨后組織同桌之間玩這個(gè)游戲，一個(gè)說(shuō)口訣的前半句，另一個(gè)立刻說(shuō)出口訣后半句，同時(shí)說(shuō)出這句口訣的左鄰右舍分別是哪兩句口訣。答對(duì)的同學(xué)就成為出題的一方，游戲繼續(xù)。如此循環(huán)，直至學(xué)生記住口訣為止。

每一門(mén)學(xué)科都有它的特性，數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)是能夠培養(yǎng)思維能力。以上游戲能讓學(xué)生同中求異或者異中求同，讓記憶口訣不再枯燥乏味，而是有理有據(jù)、妙趣橫生，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，更使學(xué)生的思維得到了充分發(fā)展。

三、在游戲中提升，讓計(jì)算變得有味

受年齡限制，小學(xué)生的思維容易停留在直觀表象，在遇到問(wèn)題時(shí)不愿深入思考。因此，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師有針對(duì)性地組織挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的討論，幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握算理知識(shí)，能讓教學(xué)變得更加有意思。

如“7的乘法口訣”這一課，在學(xué)生記住口訣后，為了進(jìn)一步鞏固和提升，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲：

游戲一：對(duì)口令

教師先說(shuō)出口訣的前半句，學(xué)生接后半句。隨后教師說(shuō)后半句，讓學(xué)生說(shuō)出前半句。在此基礎(chǔ)上，同桌之間組成學(xué)習(xí)小組，相互對(duì)口令。這類(lèi)游戲能幫助學(xué)生及時(shí)快速地記憶口訣。

游戲二：把算式“送回家”

教師現(xiàn)場(chǎng)發(fā)13張乘數(shù)是“7”的乘法算式卡片，請(qǐng)學(xué)生把拿到的算式貼到黑板上相應(yīng)的乘法口訣后面。隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察：一般一句口訣能寫(xiě)幾個(gè)乘法算式？哪句口訣只能寫(xiě)一個(gè)乘法算式？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)一般一句口訣能寫(xiě)2個(gè)乘法算式，但是“七七四十九”這句口訣因?yàn)閮蓚€(gè)乘數(shù)相同，所以只能寫(xiě)1個(gè)乘法算式。

游戲三：搶答

采用轉(zhuǎn)盤(pán)的形式，題目是電腦隨機(jī)生成，算出得數(shù)的孩子直接站起來(lái)說(shuō)出結(jié)果，具有一定的挑戰(zhàn)性。

數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為，教師在課堂上講什么固然重要，然而學(xué)生想什么更重要，教師的“教”要基于學(xué)生的“想”。小學(xué)生天性好動(dòng)，觸覺(jué)靈敏，喜歡新鮮有趣的事物，以上闖關(guān)游戲，以不同的方式，幫助學(xué)生對(duì)“7”的乘法口訣進(jìn)行了整理和鞏固。如第一關(guān)及時(shí)鞏固和快速記憶課上所學(xué)的口訣;第二關(guān)厘清每一句口訣相對(duì)應(yīng)的算式是哪幾個(gè)，幫助學(xué)生系統(tǒng)整理整節(jié)課所學(xué)的知識(shí);第三關(guān)通過(guò)游戲考查學(xué)生對(duì)口訣記憶的熟練程度。這樣的練習(xí)安排，抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握了知識(shí)的核心價(jià)值，有助于學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與練習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)、感悟數(shù)學(xué)的思想。

兒童的世界是具體而感性的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)主體與知識(shí)通過(guò)不斷碰撞、摩擦、調(diào)整從而達(dá)到融合的一段旅程。而游戲能讓計(jì)算教學(xué)激發(fā)和保持一份童趣，讓學(xué)生感悟知識(shí)的本質(zhì)、理解計(jì)算的內(nèi)涵、提升學(xué)習(xí)的能力、拓寬思維的空間。

（責(zé)編 黎雪娟）