小議高中化學合作探究教學

文支明

摘要：新課改全力倡導科學的合作探究性教學，強調開展以學生為主的合作探究活動，注重學生科學探究能力的培養，提高學生的合作素養，引導學生主動參與課堂，促使學生勤于動手、樂于思考、善于探究，以提高學生搜集信息、掌握學科知識的綜合能力。高中化學教師根據學生學習化學的實際情況，有的放矢地安排和設計合作探究性教學，引領學生主動地獲取新知識，復習舊知識，運用化學知識解決實際問題，從而提高學生合作交流的綜合素養，推動課堂教學改革的全面進行。

關鍵詞：高中化學;合作探究;教學

當前，我國的基礎教育改革正在如火如荼地進行中，素質教育的全新理念已經逐漸滲透到各學科的課堂教學中，引領著廣大的一線教師主動地更新教學觀念，積極地構建以學生為中心的合作探究模式，打造學生自主學習、深入探究的新課堂、新環境，讓學生快樂、開心地在高效課堂上成長和進步。高中化學教師結合本學科的特征，仔細地研究新課標、新課改，把握學生的心理變化規律，及時發現課堂教學改革中出現的各種狀況，巧妙地運用不同形式的教學策略，展示合作學習的優勢，創設探究性的民主氛圍，高效地運用靈活性的合作方式，組建各種形式的小組合作模式，盡最大可能地提高學生的合作交流精神，大幅度拓寬學生學習化學的知識范圍，以切實提高學生的合作探究能力。本文從高中化學的實際入手，就讓如何開展合作探究教學，提出如下幾點見解：

一、制定合作探究的導學案，促使學生養成合作學習的良好習慣

高中化學教師在以新課標進行合作探究教學的過程中，需要根據所任教班級學生的實際情況，把握學生的心理發展規律，設計預設性的導學案，把知識與技能、情感態度與價值觀，融入到課堂教學中，為學生學習化學知識指明方向，促使學生開展自主地學習，獨立地進行思考，通過網絡等先進的技術查閱相關的資料和信息，以養成主動學習、自主探究的好習慣。如學習化學反應與速率時，可設置以下問題情境導學：在化學實驗和日常生活中，你能舉例說明哪些反應進行得快？哪些反應進行得慢嗎？你是怎樣判斷反應快慢的？如何對反應快慢進行定量說明？你知道哪些措施可使反應加快或減慢？等引入化學反應速率的學習。讓學生運用已有的學習方法去嘗試，去體驗，并帶著問題進入課堂，初步養成自覺習慣，形成自學能力。問題情境是探究式合作學習教學模式必須考慮的因素。學生在學習過程中，遇到難以解決、產生疑慮的問題時，會產生一種困惑、探究的心理狀態。這種心理狀態可以驅使學生積極思維，不斷提出問題和積極解決問題，不僅能激發學生學習興趣、促使積極主動地參與課堂教學，而且對培養學生的思維能力，特別是對科學的探究能力具有重要作用。

二、開展合作探究的實踐活動，展示合作探究的學習成效

合作探究教學不是一朝一夕就能達成，需要廣大的一線教師針對教學內容，開展多樣化的教學活動，妥善地處理合作探究中的各種矛盾和沖突，讓合作探究教學真正融入到各學科的課堂教學中，成為現代教育持續發展的動力和源泉。高中化學要盡可能地為學生創造和提供，自主合作交流的情境，實施不同的教學活動，讓學生在小組合作交流中，總結出學習化學的心得和體會，以展示自己的合作成果。在實施探究式合作學習的教學中，樹立“小組成功就是個人成功”的理念，確定小組合作學習目標。有了共同目標，小組成員為達到學習目標而進行合作，互相交流，采用組內合作交流與組際合作交流兩類形式，每類合作交流又可用多種形式，如中心發言式，小組長發言式，固定位置組員發言式，接力參與式等。探究式合作學習教學中，要精心選擇并設計討論內容，把握好合作討論的時機，組織好討論的過程，才能收到好的學習效果。設計合作學習要注意兩點：一是恰當選取學習內容，內容要符合學生的能力狀況，要便于學生合作討論;二是把握探究式合作時機，及時展開討論。

三、設置合作探究的課堂問題，提高學生合作探究意識

高中化學是一門承上啟下的基礎性科目，其中蘊含著無比豐富的教學資料和創新素材，需要教師進行深入地挖掘和提純，而合作探究性的課堂問題，能有效地滿足不同學生對化學知識的需求，深入地解決教學中的重難點知識，讓學生找到具有真實意義的學習資料，從而促使全體學生的整體進步，讓學生的合作探究意識和能力不斷地增強。所以，高中化學教師應選擇學生日常生活中司空見慣的化學問題，與學生生活相關的話題必然會激發學生討論的興趣，讓他們能夠積極進行思考。如：在學習“飲食中的有機化合物”這節知識中，教師能夠以“乙醇的氧化反應”實驗來探究問題，并讓高中生以小組合作方式來交流問題。為了可以調動起學生學習積極性，教師應適當的提出一些問題，如：首先，請同學們觀察一下，在空氣中點燃乙醇后，我們會看到什么？其次，在實驗乙醇的氧化反應中，銅線發揮著什么樣的作用？最后，經常飲酒會損害著我們身體哪些器官？在得到這三個問題后，高中生會在接下來合作學習中積極的、主動的投入到實驗中，進而與其他組員進行深入交流，在不同程度上來提高他們自學能力。

綜上所述，合作探究教學模式是一種新穎獨特的教學方式，是切實可行的教學策略，能產生巨大的教學效果?高中化學教師利用上述方式，開展不同形式的合作探究學習，由淺入深?由易到難?層次深入?循序漸進地運用合作探究模式，積極地轉變陳舊落后的教學觀念，發揮學生在合作探究學習中的主體優勢，促使學生主觀能動性的提高，從而大幅度地提升學生的化學素養和綜合能力?

參考文獻：

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