淺談教師個性化教學的重要性

王建琴

摘 要：習近平主席于2017年10月30日在會見清華大學經(jīng)管學院顧問委員會海外委員和中方企業(yè)家委員時指出：“人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素。培養(yǎng)人才，根本要依靠教育?！闭窃谶@樣的大環(huán)境下，A校再次高度重視教師的日常教學工作，經(jīng)過教學研究所的精心籌備，于2017年11月2日——11月3日開展了第二屆教師教學技能大賽，本次大賽通過“示范課”形式展示教師的教學技能，達到“以賽促教”“以教促學”的目的，充分體現(xiàn)了教育是培養(yǎng)人才的最佳方式。

關(guān)鍵詞：教師；個性化；教學

筆者認為此次大賽從不同角度，不同層面展現(xiàn)學院（校）的發(fā)展和教師教學的風采，但是讓筆者感受頗深的是大賽充分體現(xiàn)個性化教學的重要性和必要性。在新的時代背景下，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式對人才培養(yǎng)提出了新的要求，個性化教學是素質(zhì)教育的必由之路。

一、樹立個性化教學的理念

據(jù)資料顯示個性化教學是尊重學生個性的教學，必須根據(jù)每個學生的個性、興趣、特長、需要進行施教，亦即學生需要什么，教師便需授予什么，學生完全是一種自主性的學習。可以說教育家孔子“因材施教”的教育觀念其實就是個性化教學理論的雛形。筆者認為個性化教學是指教師采取個性化的教學手段，對學生個性化的學習進行指導，以促進學生潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學生獨特性、創(chuàng)造性的教學活動。陶行知曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。我們都知道課堂要尊重學生的個體差異，而很少注重教師教學的個性化。

大家想象一下，如果學生長期的學習生活面對各科各年齡階段的教師都用統(tǒng)一的教材和缺乏個性的模式化的方法實施教學，就無法感到生活的多姿多彩和無法體驗到生活的樂趣，他們的個性也得不到張揚。這種無個性的教學實際上是對學生個性的扼殺，它將導致學生創(chuàng)造力的減弱，而將學生加工成統(tǒng)一的“標準件”。因此，教師應該樹立個性化教學的理念，而不是照本宣科更不是盲目崇拜和模仿他人。

二、實施個性化教學的方法

筆者認為所謂方法都是人們根據(jù)一定的理論知識和實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的適合自己發(fā)展的途徑。試試個性化教學的方法也會因人而異，以下是筆者總結(jié)出來的方法。

（一）結(jié)合自身特色開展教學

說到教師的“個性化”大家一定都會想到這名教師與其他教師之間不一樣的地方。比如：性格、閱歷、興趣愛好、字跡、語言、肢體語言和教態(tài)等等。

筆者認為每個人都是獨一無二的，每個教師都有自己的閃光點，在教學中，更應該突出自己的閃光點。比如：A老師的普通話非常標準并具有一定的磁性，瞬間可以吸引學生的注意力和積極性；B老師在教學中體現(xiàn)了平時生活中的幽默感，充分調(diào)動了教學氛圍；C老師的嚴謹和嚴肅依舊在教學中體現(xiàn)得淋漓盡致?？傊?，在此次的教學技能大賽中，能夠讓我想認真聽課，好好充當學生角色并留下深刻印象的是那些結(jié)合自身特色開展教學的老師。英國詩人斯賓塞說過：“個性是一個人的最大的需要和最大的保障”。傳統(tǒng)的教育體制從不同程度上遏制了教師和學生發(fā)展自我的個性，從而影響教師和學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，故而也影響課堂的教學效果。

筆者認為，結(jié)合自身特色開展教學有助于教師自身的發(fā)展；有助于培養(yǎng)教師的教學風格；有助于提升教師的人格魅力；有助于個性化教學的開展。

（二）建構(gòu)特色的教學設計

美國教育心理學家加涅在《教學設計原理》一書中，將教學設計界定為：“一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學系統(tǒng)本身是對資源和程序作出有利于學習的安排。任何組織機構(gòu)，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學系統(tǒng)中?！惫P者認為教學設計是根據(jù)大綱要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一堂優(yōu)質(zhì)的課堂必須要有一個好的教學設計，好的教學設計更多的是需要教師在課前做好充分的準備，這種準備不僅僅需要教師熟悉教材，還需要搜集豐富的有教育意義的素材，結(jié)合學生的實際情況并用心的設計課堂，而不是根據(jù)課本或他人的教學按部就班、照本宣科。

建構(gòu)就是運用自己所知的知識，結(jié)合實際情況形成新的知識。建構(gòu)特色的教學設計是指教師在教學開始前，結(jié)合學生實際、教師實際和教材、教參等，設計出獨一無二的屬于自己的特色課堂。一堂有價值的課堂，就需要教師去建構(gòu)每一堂課程，做到同樣的教材、同樣的教參設計出獨有的教學思路。比如：B老師的教學內(nèi)容是13個有關(guān)服裝的英語單詞，卻設計出掛衣服、配服裝和自己設計展示服裝的教學過程。

因此，建構(gòu)特色的教學設計有利于提升教師的教學能力；有利于提升學生的學習能力；有利于豐富教學內(nèi)容；有利于增添課堂氛圍；有利于開展個性化教學。

（三）培養(yǎng)自身的教學機智與幽默

筆者曾經(jīng)閱讀過一則感人的故事：考試的時候，有人憋不住，尿褲子了，這個孩子猜測著別人種種嘲笑無心做題，第一個發(fā)現(xiàn)的是老師，他端著魚缸打翻在孩子的旁邊，并且道歉，之后幫學生換了衣服，這學生安心考完了試。這則故事充分體現(xiàn)了這位教師的教學機智，何謂教學機智？教學機智是指在教學過程中面對千變?nèi)f化的教學情景，迅速、敏捷、靈活、準確地做出判斷、處理，保持課堂平衡的一種心理能力。教學機智是教師必備的一種教學素質(zhì)。

教學機智往往是教師在教學過程中面對特殊的教學情境最富靈感的“點睛之筆”。比如在處理事前難以預料而又必須特殊對待的問題時，以及對待處于一時激情狀態(tài)的學生時，教師所表現(xiàn)出的能力。這種能力并非一時既得的，需要教師在多年的教學中歷練而來的。

幽默會給人帶來歡愉，教學幽默不僅能讓學生快樂，更能激發(fā)學生學習的激情，吸引學生的注意力從而提高教學效果，達到了教學的目的。這次教學技能大賽B老師用幽默的語言和肢體語言充分調(diào)動了學生的積極性更體現(xiàn)了教學幽默的重要性。

教學機智和教學幽默在一定程度上體現(xiàn)了教師的個性化和課堂的個性化。

三、提倡個性化教學的重要性

個性化教學是提升教師教學能力和學生學習能力的方法之一；是促進師生關(guān)系的途徑之一；是素質(zhì)教育的必由之路，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

（一）個性化教學的時代意義

習近平主席在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕會上發(fā)表重要講話強調(diào)：“堅定不移創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，加快創(chuàng)新型國家建設步伐”。他指出：“創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。實現(xiàn)中華民族偉大復興，人才越多越好，本事越大越好。知識就是力量，人才就是未來。” 因而，在教學中提倡個性化教學可謂是與時俱進。

（二）個性化教學的實踐意義

個性化教學在不同程度上提升教師的教學能力；提高了課堂的教學效果；培養(yǎng)了學生良好的學習習慣；潛移默化中發(fā)展了學生的個性。

隨著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念不斷深入，個性化教學不僅促進了教師教學模式發(fā)生了重要的變革，而且實現(xiàn)了教師教學方法的創(chuàng)新和發(fā)展，從而加深了學生對全面發(fā)展和個性發(fā)展并存的理解。在個性化教學中，要求教師結(jié)合自身特色、學生特色和社會實際將書本知識與實踐知識進行良好的結(jié)合，以便能夠促進學生自身能力的提高，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！拔﹦?chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝?！边@是一個創(chuàng)新決定發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展水平、發(fā)展效益的時代。故而，教學中體現(xiàn)教師的個性化在潛移默化中為培養(yǎng)個性化的學生起到了舉足輕重的作用。

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