“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機遇與挑戰(zhàn)

于文明

摘 要 21世紀是網(wǎng)絡信息時代，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)開始與傳統(tǒng)行業(yè)跨界融合。自2015年李克強總理首次在政府報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”概念深入人心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的重要學科，現(xiàn)階段我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有待提高、改進。高校應積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡教育，建立大學生網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，開發(fā)應用更多的網(wǎng)絡實踐平臺，制定個性化人才培養(yǎng)方案，依托網(wǎng)絡平臺，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，以學生個性化發(fā)展為首要目標，建立系統(tǒng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1現(xiàn)階段我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足

現(xiàn)階段，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在不足之處，教學水平尚有提升和發(fā)展的空間，實踐教學仍有諸多挑戰(zhàn)，具體有：

1.1教學內(nèi)容形式單一

部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面范圍狹小，局限于教材理論知識，沒有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)核心思想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程各自獨立，聯(lián)系微弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不受重視，即便已經(jīng)融入人才培養(yǎng)方案，但是既定培養(yǎng)目標僅停留在書面文件上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也僅局限于通識課程，缺乏與專業(yè)課程的嵌入，與教育教學研究和社會生產(chǎn)實際需要嚴重偏離。學生缺少實踐訓練，止步于理論知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提升。

1.2教師隊伍專業(yè)水平有所不足

受限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，高校教師團隊整體專業(yè)水平不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師沒有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學局限于教材理論知識，不能有效結合實踐，教學效果不佳。多種原因導致高校忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺少高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術精英和學科領頭人，不能及時改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學形式，迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的挑戰(zhàn)。

1.3教育理念陳舊

我國教育部對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關注密切，根據(jù)形勢發(fā)展下達頒發(fā)一系列的綱領性文件，目前這些綱領性文件內(nèi)容和要求絕大部分停留在喊口號階段，沒有真正落實到現(xiàn)實層面。學生的創(chuàng)意和想法沒有具體實施的平臺，極少學生有機會參加創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)實踐比賽，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而建造的創(chuàng)業(yè)基地沒有發(fā)揮全部作用。部分高校受師資力量有限、教育資源配置不足等客觀原因影響，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學水平有限。

1.4人才培養(yǎng)模式落后

部分高校缺乏整合資源和建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實力，導致高校不重視創(chuàng)興創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)方案結合，多數(shù)高校制定的人才培養(yǎng)方案未以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與教育教學體系沒有深入有機結合，不利于學生終身發(fā)展。打破傳統(tǒng)教學模式建立以學生個人發(fā)展為核心的新型人才培養(yǎng)方案，結合網(wǎng)絡資源提高創(chuàng)興創(chuàng)業(yè)教育實效性，已成為應用型高校深入轉型發(fā)展的緊急任務。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思路

2.1開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡教育

隨著網(wǎng)絡的發(fā)展與普及，信息流通速度不斷加速，資源獲取更加便捷，學習模式也隨之更新迭代。非盈利在線教育的興起推動現(xiàn)有教育機制改革，被認為是未來教育的曙光，受教育者不受地區(qū)和教育資源限制，實現(xiàn)自主學習。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是最具有朝氣和活力的大學生群體，應引導學生自主學習，形成創(chuàng)新合作思想。在這個充滿變化的時代，網(wǎng)絡已成為獲取教育資源的重要平臺，高校應基于自身校園網(wǎng)絡平臺，結合學生實際學習需求，將MOOC、微課、網(wǎng)絡精品課程等網(wǎng)絡學習資源與傳統(tǒng)教學有機結合，彌補傳統(tǒng)教學薄弱環(huán)節(jié)。高校積極關注業(yè)界最新動態(tài)，選取最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例作為學習素材，拉近學生與社會熱點之間的距離使其轉化為可學習教育資源。高校還可邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新新人物舉辦真人圖書、沙龍等活動，面對面交流傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

2.2建立大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)基地

互聯(lián)網(wǎng)具有信息流通快、開放自由以及平等交互的優(yōu)勢，用戶數(shù)量龐大，影響力強大。利用網(wǎng)絡可最大程度開發(fā)教育資源，建立虛擬的大學生網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地可有效對接網(wǎng)絡平臺資源，有利于學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。淘寶、京東、微店以及蘇寧易購等各大電商應用已成為大眾日常生活不可分割的一部分，大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)基地可就勢在淘寶、京東、微店、蘇寧易購等各大電商平臺上建立網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)基地，以便于大學生快速學習網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)。

2.3利用網(wǎng)絡，探究創(chuàng)建更多實踐平臺

國內(nèi)目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐多借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，學生參與率普遍不高。部分高校針對這種現(xiàn)象制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓，拓寬了教育實訓領域，有效提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓參與率。網(wǎng)絡是一個高度開放、言論自由的世界，可為青年學生提供展現(xiàn)自我價值的機會。開發(fā)應用更多的網(wǎng)絡學習實踐平臺，有助于學生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

2.4制定個性化人才培養(yǎng)模式

與工業(yè)化精準流水線生產(chǎn)模式不同，個性化教育允許差異存在。現(xiàn)代青年的自我意識強烈，追求個人價值體現(xiàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應根據(jù)學生迫切希望實現(xiàn)個人價值的需求，尊重學生個性，制定以人為本的教學方案。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出和應用，模式單一的傳統(tǒng)行業(yè)受到?jīng)_擊，紛紛轉型發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實施為我國傳統(tǒng)制造業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化轉型注射了一劑強心針，助力推進經(jīng)濟結構轉型，實現(xiàn)中國制造2025核心戰(zhàn)略。應用個性化人才培養(yǎng)模式教育學生，可為實現(xiàn)中華民族復興不斷輸送優(yōu)質人才。

3結語

在“ 互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡縮短了人與人之間的距離，傳統(tǒng)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”有機結合，可助力教育深化改革發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要課程，必須注重利用網(wǎng)絡教育平臺與傳統(tǒng)教學互補，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代，積極面對“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來機遇與挑戰(zhàn)，努力構建個性化、多元化的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，著力提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

[1] 章巧眉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機遇與挑戰(zhàn)[J].教育教學論壇，2016（21）：1-3.

[2] 陳燕君，劉華相.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面對的機遇和挑戰(zhàn)[J].湖北函授大學學報，2018，31（03）：10-11.