如何有效地提高漢語文教學的實效性

白麗華

摘 要 隨著素質教育的在全國范圍的全面快速推進，高素質人才的培養越來越引起廣大教育工作者的重視。在這樣的背景之下，普通話的推廣就顯得甚為重要，因為這對于把各民族學生培養成為高素質的人才具有基礎性的意義和作用。新疆地區的民族學生的習慣用語和普通話之間的差異很大，所以學生學習漢語文時存在諸多困難與問題。語文是一門語言教學，需要學生去學會理解和運用所學語言文字，對于初中雙語班的學生來說，既要學會本民族的語言文字，又要學會掌握漢語言文字，并且能夠熟練運用于自己的生活實際當中，是需要學生付出更多的努力的。在這個過程中，學生首先要學會傾聽，聽語文教學中的字與詞，以及課文，深入理解其內涵。漢語言文字具有非常豐富的內容，要準確理解，方能有所進步。其次，是要學會說，用所學語言準確表達自己的內心意愿，讓聽的人能夠心領神會。第三，要學會閱讀，閱讀是與所讀內容相互融合的過程，通過大量閱讀，更加深入地理解所學語言的語言環境與民族習俗，為更加靈活地運用漢語言文字，打好堅實的文字基礎。第四，是寫作。學習語言文字，最終，要使其成為文本，方可為他人借鑒與使用。在這四項基本技能中，漢語文的閱讀教學占有非常重要的地位，要切實提高語文學科的教學質量，教師就要讓學生喜歡閱讀，并在閱讀中找到學習的樂趣，同時還要學會閱讀，進而認同閱讀，從而，有效地提高漢語言教學的教學實效。

關鍵詞 漢語文教學 實效性

中圖分類號：G623文獻標識碼：A

1關注學生的基礎知識和寫作積累

古語說得好：“九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。”學習漢語文是一個長期積累的過程，沒有豐富的積累就沒有深層次的閱讀。因此，教師在指導學生閱讀文本時一定要關注學生字詞句的理解與積累，關注精彩語段和名篇的背誦默寫，關注文章、文學常識的積累。同時，教師要指導學生學習借鑒作家的寫作技巧，在此基礎上進行必要的寫作訓練。教師還需要有更多的創新設計，讓學生當堂展示，也可作為課外訓練，評價方式靈活多樣，自評、互評、點評結合。

閱讀教學是一門教學藝術，實踐證明，重視強化閱讀教學，確是全面提高漢語文教學質量的一把金鑰匙。閱讀過程是作品的形象、作者的情感與讀者的認知感受發生作用的過程，在這一過程中，讀者的認知領域、情感世界發生著潛移默化的變化，閱讀能力在日復一日的閱讀體驗中也會不斷得到強化和提高。

2教出漢語文課獨特的美感

首先，教無定論，教師不能跪著教書，教師就應該在充分了解自身特點的前提下，想方設法使個人的漢語文特色在課堂凸顯，教出個性美，形成個性化的教學風格。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中，就教出情、教出意來，讓學生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學多才、妙語連珠，那就上出理來，上出趣味來。一句話，能創新的創新，能幽默的幽默，能煽情的煽情，什么都不能的盡量真誠，也一樣可以打動人。其次，漢語文課要教出并讓學生體會到漢語文的語言美、意象美、意境美、思路美與文化美。在漢語文課其樂融融的氛圍中，教師要教得神采飛揚，學生要學得興高采烈，師生雙方都要全身心投入。我們一定要最大限度地讓學生積極主動地參與活動，努力嘗試自己去解決問題，這才是理想的教學境界。

3關注學生的情感體驗

教師首先要喚起學生生活體驗，即在學生閱讀文本時充分調動他們的生活積累和經驗。如學生學習《鄉愁》時讓學生談談離愁別緒，積累古詩文中離別的佳句;學習《春》時讓學生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等。其次是重反復朗讀，在朗讀中形成對文本內容的大致了解，特別是精彩語段要抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產生不同的認識。即使是學生的認識有偏頗之處，教師只能引導。只有這樣才不會破壞學生的閱讀激情，學生的閱讀素養才會不斷提高。

4教師要使學生學會閱讀，就要教給學生閱讀的方法

教師要使學生學會閱讀，就要有選擇地進行閱讀，多讀文字優美的文章，要讀多種文體的文章，記敘文、議論文、說明文、散文、小說、戲劇、詩歌等等，通過閱讀不同文體的文章，學習不同文體文章的長處與特點，為自己的閱讀與理解的能力的提高打好堅實的基石。

讓學生養成良好的讀書習慣是非常重要的。學生要把閱讀作為一種習慣，就會自覺地去多讀書，讀好書，并且將讀書的內容與精華部分進行內化，吸取對自己有益的部分，從而使自己的語文素養得到提高。養成良好的讀書習慣，要學 會摘抄。將好詞、佳句，好的段落抄寫下來，寫在專門的摘抄本上，有時間，拿出來，多看幾遍，熟記于心，長期訓練下去，自然會達到心中有，筆中有，對語言文字的理解能力在潛移默化中得到提升，寫作的水平自然也會得到提高。

要使學生學會閱讀，還要善于激發學生的想象力，培養創新能力。在閱讀過程中，善于提出問題，分析問題與解決問題，對于文章，可以拓展相關知識，文化背景，作者介紹，以及同類作品相互比較與鑒別，找出存在優點，使閱讀成為一種工具，學生在探究的過程中，主動參與的意識也有所提高，通過學生自己的思考，使學生的思維得到鍛煉，思考問題有更進一步的深入。學生要對閱讀材料中的信息加以強化，加以綜合，分析其產生原因，以及其真正要表達的意義所在，既要考慮其思想感情方面，又要考慮其寫作技巧、句子劃分、內容提綱、層義，段義與中心思想，從而，從總體上把握整篇文章的寓意所在，只有這樣，才能準確、完整地理解全篇文章。

5營造和諧的閱讀氛圍

切實把“在快樂中學習”的教育理念落到實處，就必須為學生創設和諧、民主的氛圍。教師不管有什么情緒，請微笑著、情緒飽滿地進入課堂;不管某個學生有多么的令你生氣，請先平息怒火，決不要板著臉訓上半天，再回到課堂，影響課堂的和諧與閱讀思路的流暢性，讓學生很壓抑地閱讀，效果是要打折扣的;課堂上，不必太多的規矩，學生發言要自由，有話直接站起來說，說了就可坐下，繁文縟節不利于保持閱讀的輕松氣氛;學生在心理上要放松，把課堂當作師生一起探討的天地，把自己當作閱讀的真正主人，而不是記筆記的機器。