農(nóng)村初中學(xué)困生探究

張明春

摘 要 農(nóng)村初中特別是貧困山區(qū)的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，由于小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，容易產(chǎn)生學(xué)困生，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)教師很迷茫，有時(shí)一道題講了多遍，學(xué)生當(dāng)時(shí)是理解，但由于學(xué)生不及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，一段時(shí)間后，學(xué)生就遺忘了。因此教師應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生知識(shí)的掌握與復(fù)習(xí)。了解學(xué)困生產(chǎn)生的根源，針對(duì)學(xué)困生的具體情況，對(duì)癥下藥。是教師亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中 學(xué)困生 數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)中有兩條知識(shí)體系相關(guān)，一條是很明顯的知識(shí)關(guān)系，如概念、法則、公式、性質(zhì)等，這是一條要記憶的基礎(chǔ)上再加以理解，理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，并且在螺旋式上升到掌握，在掌握的基礎(chǔ)上才能加以應(yīng)用。應(yīng)用是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)要求更高的，在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能談應(yīng)用。另一條是隱性的數(shù)學(xué)方法體系相關(guān)連。它是蘊(yùn)涵、滲透在知識(shí)體系中的。數(shù)學(xué)是是知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三維一體，有機(jī)結(jié)合在一起的，數(shù)學(xué)的過程與方法與情感態(tài)度價(jià)值觀是貫穿在教學(xué)過程中，與知識(shí)技能的掌握有機(jī)結(jié)合，不能割裂開來，不能相分離。在知識(shí)的傳授過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)態(tài)度的價(jià)值觀。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧，必須善于揭示知識(shí)中所包含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生一旦掌握了它，將終身受益。真正的學(xué)習(xí)源于興趣。數(shù)學(xué)學(xué)困生主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)薄弱，跟不上教師進(jìn)度，理解能力差，知識(shí)遺忘快，課堂上缺乏積極思考的動(dòng)力;對(duì)待作業(yè)，馬虎應(yīng)付，遇難題不究，抄襲了事，不尋根問底;解題時(shí)死搬硬套，不遵循一定的步驟，沒有邏輯性;缺乏興趣。缺乏獨(dú)立性，主動(dòng)性，目標(biāo)性，有些學(xué)生是由于中考要考數(shù)學(xué)而硬著頭皮去學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有著畏懼心理，不講究學(xué)習(xí)方法，死學(xué)死記死做不求甚解。有的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反心態(tài)，干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。

由于學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)差，影響新知識(shí)的接受。沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，在課堂上滿足于你“講”我“聽”、沒有對(duì)要點(diǎn)做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過程;不善于獨(dú)立思考和刻苦鉆研數(shù)學(xué)問題，不注重對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)，無學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生久而久之就會(huì)變?yōu)閷W(xué)困生。

（1）成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，成立幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。如陳某和許某，通過“一幫一”活動(dòng)參與法則、公式定理的推導(dǎo)，真正明確知識(shí)點(diǎn)的過程與步步有根據(jù)。

（2）重視錯(cuò)例分析，做到對(duì)癥下藥。在平時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，我感到學(xué)生初次練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，在老師的正確引導(dǎo)下，比較容易糾正和克服。輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要知道錯(cuò)在什么地方，是定理，公式用錯(cuò)，還是條件用錯(cuò)地方。有的學(xué)生甚至連簡單她們就會(huì)做錯(cuò)，關(guān)鍵要對(duì)癥下藥，精準(zhǔn)輔導(dǎo)到位，才能事半功倍。因此每天通過課堂提問、課堂練習(xí)、板演、作業(yè)批改等等的反饋，及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，有針對(duì)性地選擇常見而又典型的錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析、交流。近而易錯(cuò)的試題，就組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)應(yīng)用的正確性。

（3）持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日有出現(xiàn)新問題。今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ)，更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。這樣會(huì)使學(xué)生采取積極進(jìn)取態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，改變對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績提高會(huì)很快，進(jìn)一步使學(xué)困生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

（4）通過動(dòng)手動(dòng)腦與直觀演示。通過做活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，激發(fā)學(xué)生興趣。在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長度的三條紙板，通過學(xué)生自己動(dòng)手，問哪幾組紙板可以組成三角形，能組成三角形的三條紙板之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力

（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)大理想教育，教育學(xué)生困難是暫時(shí)的，前途是光明的。只要刻苦努力學(xué)習(xí)，把遺忘的知識(shí)點(diǎn)彌補(bǔ)起來，就能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。給學(xué)生加加油，鼓鼓勁。及時(shí)輔導(dǎo)與幫扶，恢復(fù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

總之，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生，要給予特殊關(guān)照，不要遺棄他們。讓學(xué)生們自己恢復(fù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo)，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)度，建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，從而提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。